小学新闻：信息技术与语文学科课程整合在教学中研究在研究中提升

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

信息技术与语文学科课程整合在教学中研究在研究中提升
东丰县二龙山乡中心校 王丽君 张成
【摘要】 信息化是当今社会发展和基础教育改革的大趋势，信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。因此，在语文教学中，改变以往的死记硬背，机械训练，加强多媒体信息技术与语文学科整合，活用创新，势在必行。

【关键词】 信息技术 学科整合 创新意识
主观能动性 教学方法


教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，提高教育的信息化程度已迫在眉睫。《语文课程标准》又提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”, “拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”的基本理念。

由此可见，信息化是当今社会发展和基础教育改革的大趋势，信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。因此，在语文教学中，改变以往的死记硬背，机械训练，加强多媒体信息技术与语文学科整合，活用创新，势在必行。作为21世纪的教师，我主动参与研究探索实践，特别是在语文教学中，运用多媒体信息技术与语文教学整合，真正做到简简单单，轻轻松松教语文，取得了事半功倍的效果。以下是我在语文教学中整合运用多媒体信息技术的一些感悟，写出来与大家共同切磋，探讨。

一、信息技术，提高学生学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。信息技术课件色彩鲜艳，图文并茂、生动形象，能为学生创设了良好的学习情境，可以使平淡的语文教学生动化，充分调动了学生的学习积极性。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点， 运用电教媒体， 创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。如教学三年级上册第六单元第21课，宋代诗人苏轼描写西湖的经典名篇《饮湖上初晴后雨》时，为了吸引学生的眼球，激发学生学习的浓厚兴趣，一开始就利用多媒体信息技术，播放“上有天堂，下有苏杭“之称的西湖美景图，配上悠扬抒情的背景音乐《春江花月夜》，再加上入情入境的导语：“是啊，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽动人的故事。宋代诗人苏轼在杭州为官时，除了造福百姓，也被西湖的美景深深陶醉，写下了不少赞美的诗篇。”引领学生走进西湖美景，将学生对西湖的向往之情和兴趣激发出来，有效营造和谐的情感气氛，调动了学生的学习积极性，达到了“未成曲调先有情”的效果。

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