小学新闻：多媒体教学中常见的误区及策略

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

多媒体教学中常见的误区及策略
摘要：与传统教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的优势，它可以优化教育环境，促进学生的主动学习。利用多媒体技术教学，可以使教学画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只有看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电、像等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，最大化了课堂容量，增加信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。然而，在教学中应用多媒体仍存在诸多误区。本文针对教师要认识和正视多媒体在现代教学的应用中存在的问题，并对这些问题做深入的分析，探索其解决方略，以待更好地为教育教学服务。
关键词：多媒体教学；误区；策略
与传统教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的优势，它可以优化教育环境，促进学生的主动学习。利用多媒体技术教学，可以使教学画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只有看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电、像等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，最大化了课堂容量，增加信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。
多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体教学的优势师生们也有着共鸣。然而，在教学中应用多媒体仍存在诸多误区。例如，有些老师运用多媒体辅助教学只在各种公开教学中，一旦活动结束，就又回到了老样子；有的教师花费大量的时间精力制作太过复杂的课件，而忽略了课堂教学的优化设计，分散了学生的注意力；有的多媒体体课件华而不实，一味追求视听觉冲击力；有的多媒体课件内容过于全面，一节课结束，黑板上干干净净，学生也像看电影一样茫然……
所以教师要认识和正视多媒体在现代教学的应用中存在的问题，并对这些问题做深入的分析，探索其解决方略，以待更好地为教育教学服务。
具体来说，多媒体教学存在以下几大误区：
一、华而不实，与教学内容不符
课件制作费事、费时、费力。在很多公开教研活动中，CAI课件占有一定比重，因此，众多教师为了评比活动而制作精美的课件。很多获奖课件几乎都是多媒体：运用大量的图片、动画、MTV、WAV等背景音乐，让人目不暇接。
过分注重媒体表现形式，忽视教学内容。很多教师过分强调课件的美观，在课堂上，绚丽夺目的动画和图片让人眼花缭乱，课堂变成了电影院。
在一个《荷塘月色》的课件中，教师用拍摄的荷塘月色景色的照片做成多媒体，试图用丰富多彩的图片帮助学生理解荷塘月色的朦胧美，但看到的效果却是穿形不穿神，曲解了文中“淡淡的哀愁”，反而让学生误解了作者笔下的荷塘月色的朦胧美。
多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性，但在课堂教学设计使用中，一味追求这种冲击效果，而忽视与教育内容的衔接与辅助，只会把学生带到“电影院”和“音乐厅”，致使学生缺失思维，精彩过后一片茫然。
我们来看一个案例：
《第一场雪》教学片断
师：大雪纷纷扬扬地下下来，是怎样的景象呢？我们一起来看看吧。（课件演示）
生时时传来惊呼声)好美啊！
师：接下来我们再来看看美丽的雪花吧。(课件演示)
生：又一次惊叹，真美啊！
教师继续演示雪景，学生兴奋极了……
一节课下来，学生享受足了雪景，但对文中的描写了解甚少。语文教学要凸显其工具性和文学性，主要通过语言去培养学生的语文能力。能力的提高离不开对文字的感悟，用影像代替学生文本阅读，显然与违背语文教学的规律。
事实证明，在一堂课上，是否使用多媒体，哪些地方使用多媒体，使用哪种形式的多媒体，应根据教学内容和需要来确定。在课堂教学中，正确使用多媒体是很重要的。
二、使用过频过度，本末倒置
（一）课件制作质量低下，脱离教学实际。
有些教师盲目追求使用多媒体，没把精力放在课本的钻研上，对教材把握不透，盲目制作课件，与教学内容不对应，无助于课堂教学。
我们来看下面的小案例：
在一位教师制作的《故都的秋》的课件中，起始呈现出几片枫叶飘然落下的画面，同时又在屏幕下面写着“一叶知秋”；接着是作者简介，以移动的方式在屏幕下方快速滚动而过，学生没来及看清内容就消失了；然后是北京秋景图片的大展览，最后只提出两个问题结束。
这就是课件的全部内容。那些貌似神离的秋景图片根本无法体现作者的意境，也使文章的原有韵味扫净。其实，这节课的设计应用板书就可以完成，完全没有用课件的必要。
（二）、多媒体变成了“一媒体”。
有的教师将多媒体辅助教学视为必胜法宝，于是在一些课上从头到尾都用计算机教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹用多媒体课件代替小黑板、挂图等教具。其实，如投影、幻灯、教学模型有着不可替代的功能。
（三）、变传统的“师灌”为“机灌”。
多媒体技术只是教学的辅助手段，而不是教学活动的替代者。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有的环节和内容都放在课件中，甚至连提问、教学评价都由电脑替代，教师被多媒体技术绑架，课堂教学也有传统的“师灌”变为“机灌”。

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