小学新闻：论小学语文教学中学生情感体验的重要性

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论小学语文教学中学生情感体验的重要性

摘 要：小学语文教学不只是向学生传道授业解惑，讲授生字词阅读作文等基础知识和培养其言语能力,它还应该注重教学过程中在情感上对学生的熏陶感染功能,让学生通过阅读拥有丰富的情感体验,受到精神的鼓舞,产生情感的共鸣。新课程理念下小学语文教学应该加强情感体验,使学生形成健全的人格，潜移默化中进行德育。作为小学语文教师,在教学过程中除了讲授知识外，还应高度重视学生的情感体验,探索促进学生积极情感体验的方法和途径。本文将对小学语文教学中学生情感体验的重要性进行论述。
关键词: 小学语文； 情感体验； 途径
引言
语文教学的本质之一在于最大限度地挖掘文本中所蕴含的丰富的情感内涵，只有从情感上打动学生产生情感的共鸣才能达到以情感人、以情育人的教学效果。因此对于语文教学中的情感体验的研究与思考就显得必要而迫切。如今，迫于各种升学压力，教师在语文教学中过于强调知识点讲解，反复强化学生的基础知识，训练学生的答题技能，而对学生的情感体验，却触及甚少，这不能不说是我们语文教学的一个误区。
一、情感体验在小学语文教学中的体现
语文教学的一项很重要的任务就是要培养学生具有适应现代社会所需要的良好的人文素养。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，教师应该重视语文的熏陶感染作用，重视学生情感的多样化，同时也珍视学生的独特见解。由于语文本身的特点，作为一名小学语文老师，能通过自身散发的激情以及真挚热烈的情感唤起学生心中沉睡的情感应该是最基本的教学素养。
二、情感体验在小学语文教学中的运用
语文课程具有深刻的人文内涵,对学生价值观的形成和精神领域的影响是深远的,学生对课文材料的理解体验又是有差异的，多样的。课堂上营造民主愉悦、平等的课堂学习氛围才能使学生放下心来与教师和文本进行沟通对话。教师要建立起民主的师生关系,建立起学生与教师之间的“学习伙伴”关系。学生答对的,给予表扬，促使其积极性;答得有创造性的,要给予鼓励，激发兴趣;答得有误区的，要予以肯定，鼓励其勇气可嘉；要想得比老师还高明的,则要虚心听取。教师力争在课堂上尊重每一位学生，尊重其独立思考的成果，尊重其独特的情感体验。
教师除了尊重学生情感体验外，还应该用欣赏的眼光看待学生的情感体验，发现学生的闪光点。有这样一则阿拉伯寓言故事：湍急的河上有条小船，一位船夫和一位哲学家坐在船上。哲学家问：“船夫，你学习过外语吗？”船夫：“没有学过。”哲学家又问：“你了解熟悉过历史吗？”船夫：“没有。”哲学家摇摇头：“这些知识你都没有，你的人生得过且过，毫无意义，相当于失去了半条生命。”这时，一阵飓风把船吹翻了。船夫问：“你会游泳吗？”哲学家说：“不会。”船夫：“那你将要失去整个生命。”故事告诉了我们，看似没有意义没有价值的事务，往往却在一定条件下成为了最关键的所在。作为老师，当学生的情感体验与文本相违背时，应当尊重并找出学生的闪光之处，给予鼓励，引导其体验文本所富有的内涵。
课堂上,如果教师注意培养和激发学生的情感,那么,学生在学习中不仅能获取知识、形成能力,而且能陶冶性情。因此,语文教学应当在培养学生语文素养和积累知识的的同时重视学生的情感体验。
三、小学语文教学中促进情感体验的途径
1.尊重学生多样化情感体验
无论是课本的选文还是其他的文学作品，作品一旦完成或发表，作者的内容和思想便凝结于作品其中，成为一种直观的、定性式的存在，从作者对读者的体验期待看，他总是希望读者能对自己的作品尽量符合自己创作的“本意”，与创作者有着同样的情感态度。然而，每个人对作品的理解不同，感受不同。
如：有位老师教人教版二年级《三个儿子》这篇课文，当老师让学生说说自己喜欢哪个儿子？为什么？大多数学生都说喜欢第三个儿子，因为他爱妈妈，帮助妈妈拎水。而有些学生说喜欢第一儿子，因为他翻跟头很好看，也有些学生说喜欢第二个儿子，因为他唱歌好听。这位老师并没否定学生的答案，学生的回答真切，又符合常理，不一定非得让学生都去喜欢帮妈妈提水的儿子。每个人的情感体验不同，见解不同。老师如果不珍视学生的感受，直接给予否定或者直接略过，无疑给学生心理造成伤害，会让学生不敢再去表达自己的感受。当学生对文本有不同的见解时，老师应耐心倾听并予以评价，不仅维护了学生的自尊心，也让学生树立了信心，敢于提出不同的见解。

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