小学新闻：一年级教师论文 小议小学低年级语文教师的教学语言

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学的一年级学生刚由学龄前进入学龄期，在各个方面对此时的孩子来说，都是一个巨大的转折时期。从这个时期开始，儿童开始进入学校从事正规的有系统的学习，学习逐步成为儿童的主导活动。同时，社会和教育开始有可能向儿童提出更高的要求，即要求儿童系统地掌握人类关于自然和社会的知识经验，自觉地服从和执行集体的行为规范。但是，进入学校不久的低年级学生无论有意识、有目的的观察、注意、识记的能力，还是抽象逻辑思维和意识行为的能力，都还是很差的。这就产生了一对巨大的矛盾，而教师所要做的就是逐步利用教育缩小两者之间的差距，使之达到和谐。而在低年级的语文教学中，教师最先可以从言语方面给予学生影响和训练。
依照上述要求，作为小学低年级语文教师，一大重要任务就是要培养发展学生的书面言语能力。这就要求老师在课堂教学时既要保持儿童化语言的特色，以此吸引学生的注意力，引发学生的兴趣；又要有书面言语的特色，以此在不知不觉中培养学生的书面言语能力，并发展内部言语能力。鉴于此，教师在课堂教学中使用语言的时候要注意以下几个方面：
一、口头言语要规范
这个规范，其实包括了语音的规范和语法的规范。语音的规范当然是指教师在教学时应采用普通话。这在我所执教的班级是非常必须的，因为我们班的学生来自五湖四海，如果不采用普通话的话，就可能造成理解和沟通的困难。当然，有时，使用方言会使采用同种方言的学生有亲近感，并容易理解。但是，因为方言通常只是口头言语，并不利于学生书面言语的培养，学生理解了方言中的某个词语的意思，但当他面对表示同语意的书面言语时就会不解其义了。例如，“粑粑”一词，如果没有学习过书面言语，恐怕学生不会把它与“糕点”一词划上等号吧。
语法的规范则是要求在口头表达时句式要完整、规范，符合现代汉语的语法规则。特别是对低年级的学生来说，这点很重要。由于他们没有接受过规范的语法训练，所以，他们的口头表达的句子大多是不完整的。例如，我在上《找秋天》一课时，出示了一幅“苹果树”的图片，要求学生说出图上画了什么。有的学生就说：“树、苹果。”意思是表达完整了，但是，这句话并不太完整。所以，在出示了这张图之后，我的问题就是：“图上，都有些什么？”这样，学生就会按照这个句式来说话了。当然，要求学生说话要规范，老师的口头表达更要规范，这样，才能在不知不觉中给学生以影响和训练。

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