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作者单位:福建省福州市乌山小学 卢秀敏
科学地编制试题,可以发挥考试这种考查方法的多种功能,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力。
一、语文考试促进学生自学能力的形成
例如一道阅读语段题,题目是阅读课文语段,回答问题。
“我的心绷得紧紧的,这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹──火突然间熄灭。我的心像刀绞一般,泪水迷糊了我的眼睛。”
1.“这怎么忍受得了呢”中的“这”指____。这句话是描写(谁)_____的内心活动。
2.文中画线的语句是描写“我” ______的心情。
3“. 我的心绷得紧紧的”原因是______。
这道题题目简单、明确,学生在预习课文中通过自学就能作答,而且便于学生从主要内容和中心思想两方面理解课文,了解作者的写作目的。如果经常在语文单元测试中编制类似的题目,相信学生的自学能力一定会逐步提高,并且能不断激发学生学习的积极性、主动性,让学生真正成为学习的主人。
考查学生的自学能力,除了以上这些题目外,还可以设计这样的题目:通过预习《×××××》这篇课文,你读懂了什么?在预习中你还存在着哪些疑难问题?你是用什么方法来自学这篇课文的?遇到疑难问题你是怎么解决的?等等。这些题目可以单独出现,也可以两道题或两道以上一起出现,应根据课文或试卷需要而定。
二、语文考试提高学生诊断评价能力
为了检测学生每个单元过关项目的掌握情况,可以设计这样的题目:本单元训练的重点是什么?这些重点训练项目内容你掌握了多少?请举例说明。例如小学《语文》第十册第五组,本组的重点训练项目是“按一定的顺序写”。根据这个训练重点可以编制这些题目:按一定的顺序写有几种方法?本组中哪篇课文采用哪种顺序来写?请简要说明怎样写的。本单元的作文你将按哪一种顺序写?怎样安排材料?这些试题体现了循序渐进、由浅入深的特点,可以使学生重视并认真阅读每个单元前的“导读”和每个单元的“读写例话”,并围绕训练重点认真学习课文,明确编者的意图,同时还能发挥不同教材的不同作用,让学生学有所获,既巩固学过的知识,加深对课文的理解,提高语文能力,又能对自己在每个单元的学习中存在的问题,有个诊断的过程。
三、语文考试增强学生信息沟通能力
例如短文《老师,我想对您说》。短文主要写了一天下午放学时,老师让全班男同学留下来,批评他们表现不好,班干部没有起到模范带头作用。“我”听了心里不服气,认为是老师偏爱女同学。回到家里,妈妈教育了“我”,使“我”懂得在这竞争激烈的社会环境里“ 要拼才会赢”,并且明白了老师的一番苦心。试卷编者拟了这样几道题:
1.文中形容心里感到害怕、不安的词语是_____,形容突然间明白过来的词语是_____。
2.用“ _____”划出文中描写“我”内心活动的句子。
3.“听了妈妈的话,我恍然大悟。”作者悟到了什么?
这篇短文选材新颖,语句生动,说出了学生的心里话,为学生所喜欢。所拟试题,从心理沟通的角度出发,加强了师生之间的沟通和交流。通过答题,可以增进师生之间的友谊,培养学生良好的个性,使他们变得成熟,变得善于理解别人。这种信息的沟通,使感情得以升华,心灵得以净化,收到了许多说教所无法收到的效果。阅读试题与生活紧密相联,训练面广,信息量大,这对于培养学生获取信息的能力起到了重要作用。
小学新闻:小学语文教师优秀论文:语文考试与能力培养
分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
语文考试与能力培养作者单位:福建省福州市乌山小学 卢秀敏
科学地编制试题,可以发挥考试这种考查方法的多种功能,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力。
一、语文考试促进学生自学能力的形成
例如一道阅读语段题,题目是阅读课文语段,回答问题。
“我的心绷得紧紧的,这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹──火突然间熄灭。我的心像刀绞一般,泪水迷糊了我的眼睛。”
1.“这怎么忍受得了呢”中的“这”指____。这句话是描写(谁)_____的内心活动。
2.文中画线的语句是描写“我” ______的心情。
3“. 我的心绷得紧紧的”原因是______。
这道题题目简单、明确,学生在预习课文中通过自学就能作答,而且便于学生从主要内容和中心思想两方面理解课文,了解作者的写作目的。如果经常在语文单元测试中编制类似的题目,相信学生的自学能力一定会逐步提高,并且能不断激发学生学习的积极性、主动性,让学生真正成为学习的主人。
考查学生的自学能力,除了以上这些题目外,还可以设计这样的题目:通过预习《×××××》这篇课文,你读懂了什么?在预习中你还存在着哪些疑难问题?你是用什么方法来自学这篇课文的?遇到疑难问题你是怎么解决的?等等。这些题目可以单独出现,也可以两道题或两道以上一起出现,应根据课文或试卷需要而定。
二、语文考试提高学生诊断评价能力
为了检测学生每个单元过关项目的掌握情况,可以设计这样的题目:本单元训练的重点是什么?这些重点训练项目内容你掌握了多少?请举例说明。例如小学《语文》第十册第五组,本组的重点训练项目是“按一定的顺序写”。根据这个训练重点可以编制这些题目:按一定的顺序写有几种方法?本组中哪篇课文采用哪种顺序来写?请简要说明怎样写的。本单元的作文你将按哪一种顺序写?怎样安排材料?这些试题体现了循序渐进、由浅入深的特点,可以使学生重视并认真阅读每个单元前的“导读”和每个单元的“读写例话”,并围绕训练重点认真学习课文,明确编者的意图,同时还能发挥不同教材的不同作用,让学生学有所获,既巩固学过的知识,加深对课文的理解,提高语文能力,又能对自己在每个单元的学习中存在的问题,有个诊断的过程。
三、语文考试增强学生信息沟通能力
例如短文《老师,我想对您说》。短文主要写了一天下午放学时,老师让全班男同学留下来,批评他们表现不好,班干部没有起到模范带头作用。“我”听了心里不服气,认为是老师偏爱女同学。回到家里,妈妈教育了“我”,使“我”懂得在这竞争激烈的社会环境里“ 要拼才会赢”,并且明白了老师的一番苦心。试卷编者拟了这样几道题:
1.文中形容心里感到害怕、不安的词语是_____,形容突然间明白过来的词语是_____。
2.用“ _____”划出文中描写“我”内心活动的句子。
3.“听了妈妈的话,我恍然大悟。”作者悟到了什么?
这篇短文选材新颖,语句生动,说出了学生的心里话,为学生所喜欢。所拟试题,从心理沟通的角度出发,加强了师生之间的沟通和交流。通过答题,可以增进师生之间的友谊,培养学生良好的个性,使他们变得成熟,变得善于理解别人。这种信息的沟通,使感情得以升华,心灵得以净化,收到了许多说教所无法收到的效果。阅读试题与生活紧密相联,训练面广,信息量大,这对于培养学生获取信息的能力起到了重要作用。
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