小学语文教师的教研文章小学阅读整本书之我见

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

在这个特殊时期，有幸听了李怀远教授的《小学读整本书教学实施方略》，收获颇多。李教授学识渊博，语言幽默。让我们从概念上讲清楚，“整本书读”的教学是教学生学会整本书读，目的是教学生整本书读，培养学生的阅读品质。

李教授用具体的例子向我们展示了如何阅读整本书。首先，李教授给我们看了两个阅读片段，告诉我们：定位清晰，责任明确。作为老师，我们要明确自己的视角和立场，从孩子的角度去思考，同时，用孩子的思维去思考。

作为阅读教学的实施者，我们要明确语文的要素：从三年级开始，语文训练的基本要素列在每个单元的介绍中：必要的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法(策略)和学习习惯等。汉语元素的三个维度：阅读、表达(口语和书面语)和习惯。它主要侧重于学习、掌握和应用阅读和表达(口语和写作)的方法和能力。

单元导语中的汉语成分表示的是单元的教学目标，而不是教学内容。单元引领并不全是语言要素，还包括本单元的基本内容。教学目标和教学内容重叠交叉，但不是一回事。

“阅读整本书”的教学方向是培养学生的阅读素养，学生的思维和表达水平在学习过程中要有明显的提升。教学方法从“实施”和“设计”的角度考虑。我们可以根据学生的年龄特点、阅读材料特点和阅读规律进行指导。在引导的过程中，关注学生的心理需求、情节发展和人物命运，让学生自己解决自己关心的问题。方法最需要老师的努力。老师要能在书中找到细节，从细节中引导学生，让学生发现普通地方难以发现的东西。同时，教师要注意引导学生发现阅读材料的语言特点，通过“读整本书”提高学生运用语言文字的能力。“整本书读”的教学方向从书本转向学生，从听课转向实践，从术语转向行动。这样，学生就会喜欢，教师就会有成就感，“读整本书”教学的效益就会最大化，语文课程标准的规划目标就会实现，为完成道德教育建设的根本任务做出贡献。

钱理群先生说：“我们生活在一个书籍丰富的时代，但我们越来越陷入精神贫困，无法自拔”。在当前“碎片化浅阅读”的背景下，阅读整本书具有丰富的内涵和现实意义。作为一名语文教师，我们应该努力促进整本书教学的应用。首先要成为一个成熟的读者，让阅读成为一种习惯，让阅读照耀灵魂，让阅读点亮人生！

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