导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

写作是重要的语文基本技能，也是巩固素养的手段。学生能够掌握所学的单词，并以一定的速度正确、工整地书写，不仅能使他们在学校期间更好地完成各种作业，而且对他们今后的学习和工作也大有裨益。通过长期的写作训练，学生可以被美感染，培养审美观念，提高文化素养。但是，我在教学中发现学生写作存在几个问题：

第一，写作方法不对。

相当一部分学生弯曲食指，用手指甲背面抵住笔杆，用大拇指紧紧包住，握拳写字。令我惊讶的是，在一个40人的班级里，有32个学生不同程度地这样写。这种情况必须及时纠正。因为用这种写法写字不仅难看，而且费力、慢、还会挡住视线。另外，少数学生写字用笔时，手腕外翻，手掌向内，就像素描中的一条线。力不在手指和手掌上，而是在外翻的手腕上。这样写出来的字特别难看。

二、书写姿势不当

有些学生写字时，为了避开邻居，不互相干扰，喜欢垂下左肩，拱起右肩，横着写字。当身体倾斜时，练习本是倾斜的。久而久之，字里行间的横画就会倾斜；严重的，甚至整个字，整行字，整字都是歪斜的。

学生写字的时候，还有一个容易出现的问题，就是脚喜欢前后移动和晃动，这种脚的不稳定影响了上半身和头部的不稳定。由于没有固定的位置，写出来的字很容易错开。

三是缺乏恰当的点画形式，笔画不规范。

因为脑子里缺少点画的印象，低年级开始学写字的时候，不管是什么都是一条直线。高三的时候，有的学生批改，有的留在原地，有的干脆就是圆笔。比如“心”字，其中横钩起初写成斜钩，后来有的写成无钩，变成半圆。至于难写的四笔，则缺乏应有的形式。

四是结构松散，不注重组合

学生写字时，往往只记住一个字是由哪些笔画和部分组成的，而不注意如何组合。因为大脑中没有一个字的意象，用笔反映心中意象的能力还没有形成，很难达到先写的意图。所以写完之后，我经常写哪里就是哪里，前后都没有打理。这样，人物结构大多松弛，比例不当。笔画显得很弱，甚至弯曲。

动词（verb的缩写）不均匀间距

写作时字与字之间的间距是否对称，在写作教学中也很重要。有些同学，字间距很大，让人觉得很不舒服。相反，有些字很小，字太紧写不好。所以老师要随时指出，让学生改正。

不及物动词书写工具选择不当

低年级学生写铅笔字，高年级学生写钢笔字。笔的好坏也影响着字的美观。有些家长为了方便给孩子买了自动铅笔，但小学生刚开始学写字，手里的力气抓不住。他们一用力，笔芯就断了，不敢用力，写的字浮在纸上，没有骨劲。所以这支笔不能直接用，应该用硬核的六角铅笔，HB中性笔比较好。钢笔的使用，一是笔杆的粗细，太粗或太细都不好，所以最好是舒服地握在手里；第二，笔尖的厚度太厚会模糊字迹，但太薄会体现书写风格。

根据自己的教学实践，我尝试从以下几个方面入手：

首先，教师要认真示范，为学生树立榜样

教师有一定的书法造诣，能写一手好字是非常重要的，这对学生起着潜移默化的作用。有同学说：“看到老师在黑板上写漂亮的字，我们先佩服，后羡慕，想试试。”每一位老师的一言一行，一举一动，每一种风格都应该成为学生的榜样。所以老师要自己示范，不分学科，上课认真写好每一个字。尤其是小学语文老师，觉得必须尽快提高自己的写作水平。在正常的课堂板书中，我要求自己写出好的字和标准的字。用漂亮的文字吸引和感染学生。

第二，培养写作兴趣，让学生乐于写作。

“兴趣是最好的老师”。根据小学生在教学中的心理特点，我们千方百计激发学生的写作兴趣。主要战略如下：

1.用故事点燃学生的写作激情。

小学生喜欢听和讲故事。他们可以从故事中学习知识，获得启迪。根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，我收集了古今书法大师年轻时的传奇故事，讲给他们听。比如王献之写完十八缸水，成了大书法家，他的父亲王羲之被后人称为“二王”；又如怀素写穿木板，学持之以恒的故事；智勇和尚笔葬的故事也激励了很多人努力练习书法.如果能让学生听这样的故事，在这样的氛围中沐浴，难免会受到潜移默化的影响。

2.用活动激发学生写好字的热情。

小学生天生好胜，成功的喜悦往往带给他们无穷的力量。我们在教学中经常采取这样有效的小活动：

(1)课堂展示

每节课结束时，

我都会让写的认真、规范的同学带着自己写的字，到前面来进行展示，并在班内开展了展示专栏。

（2）画字表扬

这是一种教师无语言的表扬方法，在学生写的好的字，或者有进步的字下面画上红色的波浪线。这种方法可以不断激励学生，使学生在不断的肯定中渐渐进步。

（3）实物累计奖励

要把对学生的鼓励和表扬化为实物，让学生看见到摸得着。比如，习字练习本上连续的三个“优”的同学可以画一面小红旗，有三面小红旗的同学可以换一朵花，学期结束时比比谁的花最多，评出写字小能手，写字进步最快者。

除此之外，还有进行写字比赛，写喜报给家长等行之有效的方法对学生进行鼓励。

3、用榜样调动学生写好字的积极性。

不断在学生中树立榜样，充分利用榜样的影响效应是激励的重要手段。我们认为让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的目的。经常挑选一些书写端正、漂亮的作业展示出来供大家欣赏学习，从笔画、行款等方面正确评价其优秀之处，使这些同学成为大家学习的好榜样。

三、语文教学中重视写字指导

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。在中高年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节， 我们的具体做法：
1、指导学生在观察中感受美。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度。
3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识。根据儿童的认知特点，我们把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。

四、重视批改，强化指导

对教师来说，作业是发现问题的重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。我们在这方面是这样做的：及时改。当学生把作业交来时，教师要及时修改。如果时改时不改或不能按期把作业发回，这不仅影响学生练习的积极性，同时也不利于掌握书写水平的变化。准确改。对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，对每篇作业都应有准确的批语。批语要具体明白，对症下药，使学生知道怎么修改。学生的作业书写水平各有不同，有的竖不直，有的撇捺角度不对，有的点画欠佳，对这些都要一一加以纠正，并用红笔写出范字。当面改。学生在课堂练习时，教师通过面改，从运笔、结体布局的角度，当场示范，系统地纠正学生练习中地诸多病笔。这种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。面批课用于个别辅导，也可用于集体讲评。除了教师批改外，还可以组织同学之间相互批改。这不仅可以提高学习兴趣，调动大家的积极性，而且可以互相学习，相互促进，相得益彰。

五、各科渗透，形成氛围
小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多：如抄生字是写，写日记是写，做各科作业也都是写。平时，我们引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”

西汉文学家杨雄说：“言，心声也；书，心画也。”通过写字训练，学生从了解汉字发展规律、汉字的起源、来历，在书写中激发写字情趣，并通过长期的耳濡目染、心追手描，逐步形成对写字艺术的不懈追求，在潜移默化中提高了自身欣赏美、创造美的能力。

六、不能忽视“练评结合”。

小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生字越写越好，兴趣越来越浓。

我们现在帮助学生系好人生第一粒扣子，终会让稚嫩的树苗长成参天大树！本文就为大家讲解到这里了。