小学语文教师如何引导小学生准备教研论文

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

预习是阅读教学过程中不可缺少的环节。首先，预习有利于培养学生的自学能力，改变阅读教学过程中只给“干粮”不给“猎枪”的不协调局面。其次，预习可以培养学生主动学习和探索的精神，充分发挥学生的主体地位。让学生学习发现问题、分析问题、解决问题的能力，改变学习的被动局面，激发学生强烈的求知欲望。第三，预习强化阅读动机，增强听课目的，为听课做准备。提问，课堂就会有期待。“有疑必进”提高课堂教学效果。教师在指导学生课前准备时，应做好以下几个方面的工作。

首先，教预习方法

预习通常在课后进行，但很多学生，尤其是中学生，一开始并不能预习。因此，教师有必要带预习课，多次带预习指导课。教师可以以一篇课文为例，选取一个知识点或一个专题为例，带学生一起预习，教学生如何利用字典解单词和阅读，如何把握关键词理解句子或找到解决方法，如何思考和提问，从而掌握预习的方法和步骤，在预习中解决实际问题。比如引导学生认真阅读课文，所谓的细读一般分为三遍。第一遍阅读，初步了解课文大意，把不认识和不理解的单词画出来。第二遍阅读前，用工具书把单词的读音、形状、意义搞清楚，知道新单词的基本意思。要求理解每个自然段的主要意思，能够画出有逻辑的段落并概括其意思。三读要求对整篇文章有一个基本的了解，对文章的写作特点有一个大致的了解。

二、提出预习要求

预习是让学生自主阅读，培养学生自主阅读能力。但是对预习的要求不要太高。内容不宜过多。因此，教师要提出明确可行的具体要求。由于不同年级孩子的知识水平和心理发展水平不同，对预习的要求也不同，由于基本功训练和课文的类型不同，预习的内容也不同。只有确定对预习的具体要求，解决预习什么，对预习给予方向性的指导，学生才能顺应预习，获得一定的收益。比如把课文通读几遍，教自己写下哪些单词，把课文分成段落，总结段落的意思，讲出整篇课文的大意。高年级学生还应该了解与作者和文本相关的时代背景。在预习教材内容的同时，还要传授阅读、绘画、搜索、思考、写作、讨论等阅读技巧，体验阅读过程。

第三，养成预习的习惯

学生预习时，教师必须给予具体指导，检查预习笔记和书本上做的批注；提出问题，让学生尝试阅读课文中的实际单词或自然段落，接受学生的提问，听从学生的指导。认真预习要随时评价指导，特别要注意鼓励后进生。时间长了，学生就会有意识地养成良好的预习习惯。