分享教研文章对小学数学课堂差异的思考

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

高阶层和低阶层有很大的区别。就课堂氛围而言，由于学生年龄、性格特点、课程难度、课程兴趣等因素的影响，低班学生的参与度显然会高很多。学生思维的发展是一个从具体到抽象的过程，课程的设置也是如此。如果知识比较难，比较抽象，离现实生活比较远，那么从表象看，积极程度可能会降低。但是，通过思考，我逐渐觉得这种低热情只是看起来是这样的。其实在听高三之前，老师们的设计很精彩，孩子们也很活跃，只是静静地思考。这其实更接近数学的本质，带来了一种冷美。思维由外显到内显碰撞的关键在于学生是否在思考，而让我印象深刻的是任教授的五年级上册第《确定位置一》课。在辩证分析如何表达立场的过程中，孩子们通过辩证分析问题，不断创新，获得了不同的表达方法。学生们看起来很安静，但他们有丰富的思想和多样的收获。

换个角度看这个问题，低年级的老师设计都很精彩，活动丰富有效，实用有趣，学生在一个接一个的游戏过程中学习知识，获得能力。低年级课程鼓励孩子用数学的眼光看世界，发现数学的美。从几节课我真的感受到了数学的魅力，这是一个精彩的数学课堂。毛教的二年级第二册《1分有多长》，是一堂精彩的课。给我印象最深的是这节课一个接一个的活动。这节课复习和讲授新知识的过程看似很短，但我认为学生们真正掌握了一个点通过这节课有多长。也许这不是一个简单的概念叙事，但他已经对一点形成了具体的感受。这节课，毛老师通过各种活动，让学生在感受——批改的过程中，了解1分的实际时长，并从估算和准确性两个方面完美地讲解了这节课。好课不怕乱，只要教官对课有准确的判断。值得一提的是，外表的有趣和活跃并不能等同于这门课的成败。学生是否通过模糊的概念得到准确的理解，是否达到了这门课的目标，是一堂课背后需要思考和分析的问题。

从另一个角度来看，教师的教学风格对学生的积极性也有很大的影响。记得在农科路小学第一次观察张《观察物体》的时候，很喜欢张老师的教学风格，很酷很优雅，但是这节课很快就被很多老师指出教学不够积极，不够热情。当时我还不太懂，但是听了张老师的讲座，看到了学生的课堂表现，我改变了这个看法。尤其是对于刚才提到的高年级班，老师需要带着激情进班，学生是以老师为导向的。可以说，学生总是受到老师一举一动的影响。有激情的老师能把整个班级的氛围和学生的热情带起来。即使这门课很无聊，它也可能指抽象和不可理解的知识。但是，如果学生愿意思考，愿意跟随老师的脚步，那么这个班不同的教学风格或态度可能会导致完全不同的结果。

没有参与备课的过程，其实有些地方的设计是自我推断，考虑不周，每个老师的侧重点不同，学生不同，呈现方式和场所不同，都会影响老师的教学设计。充分认识整个小学课程的结构和某一个班级在知识体系中的地位和作用，深入研究这个班级概念的起点和形成过程，认真思考学生核心素养的生成过程、层次和手段，从而预设和引导学生认识到这个班级中的所有问题，并通过课堂活动把这部分知识体系交给学生进行探索，让每个孩子都能学有所成、学有所成，这是一个教师应该综合考虑的内容。互相鼓励。

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