对低年级语文教学的思考:词表练习与听写

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

对于小学语文教学来说，单词永远是最重要、最基础的知识。如何让孩子快速、牢固地掌握新单词的书写，是每一位语文老师不懈的追求，也是每一位语文老师最头疼的问题。鉴于此，我做了以下研究。经过一年多的实践和改进，我取得了很好的效果。具体方法如下：

我教的是人教版教材。每个单元的末尾都有一个“单词清单”，其中包括学生需要写和识别的所有单词。因此，在每个单元开始学习之前，我会带领孩子们，阅读单词并进行总结，纠正孩子们的错误。同时，强调给孩子写容易出错的字。在孩子们会读、会认、会写之后，在接下来的课堂教学中，跟着课文一起读变得更简单、更高效。

保证孩子能读写后，我开始连续四天安排每天两次抄写练习题的作业，每天的练习题一定要检查。检查有两个作用，一是督促孩子写完，二是检查孩子的书写是否有误。如果老师没时间检查，一定要让学生互相检查，我会让学生把班级、名字、学号、日期写在他们每天写的单词作业纸的头上。一个班总有几十个孩子懒惰。如果不能每天检查，有些孩子会用前一天写的东西来填补空白，导致最终听写结果两极分化，学生之间的差距越来越大。在写作要求方面，我多次向孩子们强调，抄作业一定要“一看、两写、三确认”。一个人看的时候，其实心里写了很多遍，写之前完全记住了这个字的字形和笔画顺序，写完之后再和课本核对确认，保证不加不减笔画。

每天早上，我都会安排学生读书，保证班里每个孩子都能读书。为了照顾后进生，在抄生词的四天时间里，每天晚上，孩子们都会在微信群里读单词。读书不好的人会听听其他同学是怎么读的，老师第一时间就能知道后进生有没有犯错。

经过四天八次的练习，大多数孩子都能背下来。这时候我会安排听写的作业，让学生在家长的监督下自主书写，小组批改。第二天开始第一次听写测试，每个单词2分，90分合格。老师批改最好学历的学生和最差学历的学生，而中等学历的学生由好学历的学生批改。批改后要统计合格学生人数、不合格学生人数、易错字符。挑2-3个学生，让他们把错字写在黑板上，然后把重复的错误擦掉，最后把错字留在全班，然后做第二次集中练习。

第二次集中练习一般安排在第6-7天，然后我会通知学生进行第二次听写测试，让学生提前准备，自主练习。第一次听写得100分的学生可以免考。在第二次听写后，仍然没有通过第二次听写的学生将每天被重新测试，直到他们通过测试。

为了避免遗忘，根据艾宾浩斯遗忘曲线定律，第二次测试2-3周后，我给学生发了一份拼音版的“Word Inventory”，让学生回家自测，小组批改。同时，重复2-6次进行复习巩固。

以上的整个过程，从老师的朗读和纠正发音到抄写练习，从一次测试和统计到两次测试，我在学期开始的时候就对拼音单词进行了盘点，建立了统计表，明确了所有的时间节点，对整个过程进行了监控，并标明了阅读和朗读时间、练习时间、一次测试时间、两次测试时间、巩固阅读和写作时间.

临近复习时，我整理了初试和复试时统计的易错词，让学生集中精力练习和突破，确保学生通过率在95%以上，班里不超过2个学生成绩在90分以下。

以上一系列措施形成了一个完整的学习和管理闭环，让孩子快乐高效地学习，老师轻松教。

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