导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

从本周一开始，同学们开始阅读《米小圈上学记》系列中的《我是小学生》。班上大约一半的学生已经准备好了这本书。

周一：在阅读课上，我先给同学们读了第一章《米小圈就是我》。我大声朗读的时候，要求学生把所有的书都放在课桌桶里，以使学生养成认真听讲的习惯。我朗读完之后，让学生自己朗读，因为书不多，所以三人一组，一人读，另两人听。大约十分钟。我没看时间。我让学生报告他们的阅读情况。在大多数小组中，第一个人读完了，第二个人在读，第三个人没有。然后，我开展了以下三项活动：

(1)在黑板上写几个没有拼音的字，供学生阅读；

(2)写下四个单词：达芬奇、爱迪生、鸡蛋和电灯，让学生把它们连接在一起，然后加一个单词描述成两句话。即：达芬奇画鸡蛋，爱迪生发明电灯；

(3)提出一个问题：米小欢的名字是怎么来的？

在连接句子时，夏梓桐给出了一个有趣的答案：达芬奇是一个鸡蛋。全班哄堂大笑。她似乎有点心慌，然后不假思索地举手回答问题。这也是一年级学生普遍存在的问题。当老师提问时，学生们争先恐后地举手，但有些学生站起来后什么也回答不了。如何解决这样的问题，需要教师养成先思考后回答的习惯，这样可以节省时间。对于思考后回答问题的学生，不管回答对不对，都要表扬；对于那些举手快但回答不出问题的学生，必要时老师要给予指导和批评。当然，这不是一夜之间就能看到功夫的问题。这需要老师和学生的共同努力。

星期二：读《我是小学生》的第二章，题目是《大画家米小圈》。仍然是老师先朗读，三人互相朗读的形式。阅读和星期一一样。

(1)我把单词写在黑板上，带领学生阅读，理解了“静止”的意思。

楚暖喜：站着不动就是站在那里不动。

老师：对，站在那里不动可以说是不动。所以如果你坐着不动，躺着不动，你能说它是静止的吗？

同学：是的。

老师：一动不动是什么意思？

辛浩天：就是不动的意思。

(2)引导学生以填空的形式复习章节内容。爸爸想让米小焕成为()，但米小焕的梦想是成为()，因为()。没想到学生回答得很好。我想可能是因为我对这本书很感兴趣，所以听得很认真。

星期三：今天没有给学生读第三章《严厉的妈妈》，让他们自己读。15分钟后，我让学生汇报阅读情况。几个学生读了两遍，其他人读了一遍，但没有读第二遍。然后我又给同学读了一遍。

(1)标记自然断面。共有17个自然段落，少数学生将其标记为16或15。检查后发现，如果页面底部最后一行是新段落，很容易被忽略。因此，阅读后的每一章都要求标注自然段落，让学生在实践中养成认真的习惯。

(2)在书的黑板上画出单词。我写了九个字，这些字不是书中的颜色词，而是我随意展示的，没有目的。

学生们还没有完全画完这些字，下课铃响了。单词没背过，文章也没简单理解过。我对文章的理解如下：这一节的标题是《严厉的妈妈》。你哪里知道妈妈很严格？这道题很难，因为书中没有现成的句子，学生需要用自己的语言总结，这对一年级的孩子来说是一个很大的挑战！

思考这三堂阅读课：对文章内容的理解可以以连线连词的形式进行，降低了难度，符合一年级小学生的认知特点。对于文章主要内容的理解，采用提问的方式，在学生回答时，要注意引导学生完整回答问题。另外需要强调的是，教师提问后，要养成先思考后回答的习惯。他们可以用句子中的单词来回答，如果有必要，学生可以从文章中提取相关的句子。

一年级的孩子识字少，需要拼音学习。但是，如果一个句子中有很多不认识的单词，你需要停止读拼音的次数就会更多。如果读不出完整的句子，必然会影响学生对句子意思的理解。时间长了，学生就会对阅读失去兴趣。所以，阅读中的识字也是我考虑的一个问题，但是在一个章节中，哪些单词适合孩子背呢？这本书有些字是彩色的，或者字体比较大，不太明白作者的用意。就我而言，我可以选择一些我在课堂上学过的单词或短语，以便在阅读课上重现，学生可以反复记忆，加深印象。你也可以选择一些代表具体物体的词，但不要选择抽象的词，以便在脑海中勾勒出它们的外观，并用新词连接物体，便于记忆。另外，选择一些四字词，结合文章或老师讲解理解意思，让学生积累一些东西。此外，

老师选择性地出示这些词语，也可以让学生把它们串起来，简单复述故事大意。这些现在还是我的一些设想，实施下去有没有效果，会有多大的效果，一切还有待考证！本文就为大家讲解到这里了。