导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

调整了汉语拼音和识字书写的安排。与过去相比，拼音的教学内容更具情境性、趣味性和整体性。如何把握教材特点和学生年龄特点，引导学生学好、用好拼音，笔者认为可以通过创设情境、巧用故事、玩趣味游戏、课后阅读、使用拼音日记等方式激发学生的学习兴趣。

关键词：部编教材拼音教学学习兴趣

汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，也是帮助小学生阅读和学好普通话的有效工具。但是，部编教材中汉语拼音和识字书写的编排，与江苏教育以前出版的教材相比，有了很大的变化。如何把握新教材的特点，以学生为基础，紧密结合学生的生活实际，让学生更好地利用拼音这个拐杖，为孩子的识字和阅读打下良好的基础？我认为可以从以下几个方面入手：

首先，创设情境，将“有趣的代理人”注入课堂

与原版教材相比，该部出版的教材最重要的特点之一是更具语境化。在部编教材中，每节课都有有趣的故事情境。充分利用这些情况图，不仅可以缩短学生与拼音的距离，还可以帮助学生记住拼音的字体和发音。

比如在教《dtnl》的课上，我设置了这样一个情况：拼音王国艺术节已经开始了，我们一起来看看。一边说，一边展示了课文的情景图，和孩子一起读儿歌：“艺术节，真热闹，咚咚咚，咚咚咚。跳舞唱歌，孩子们又开心又笑。”然后，我让学生找出dtnl藏在哪里。孩子们发现得又快又准，很有成就感。

当孩子们找到首字母时，我让孩子们编儿歌，记住这些首字母的发音和形状。儿歌精彩纷呈：“敲鼓ddd，马蹄声ddd，左下半圆DDD……”

主动性是现代学习方法的主要特征。只有当学生对所学知识产生浓厚的兴趣时，他们才会乐于探索。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”当我们在课堂上创设情境，增强兴趣时，一定能提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。

二、巧用故事为课堂注入“凝聚力”

在部编教材的拼音教学中，声母“yw”的教学发生了很大的变化。“yw”在教科书中与元音“iuv”一起出现。如何区分声母“yw”和韵母“iuv”，如何介绍可以整体识别的音节“yi、wu、yu”？我陷入了沉思。教工身上的故事打开了我的思路，于是我写了几张卡片，带着故事走进了教室。

教完最后一个“iuv”后，我拿出拼音卡片，告诉孩子们“y”就是“我”

“W”是“U”的父亲。这样，孩子可以快速记住“yw”的发音，并利用文中的插图很好地记住他们的字形。在孩子们能正确发音这些声母和韵母后，我编了这样一个故事：有一天，“iuv”的三个小伙伴想出去玩，但他们太小了，不能一个人出去。这时，“Y”的妈妈走过来拉着“I”的手，“W”的爸爸也走过来拉着“U”这时，“V”的宝宝哭了，“Y”的妈妈赶紧说：“孩子，别哭了，只要你把眼泪擦掉，阿姨就带你去玩。”

这类故事既帮助孩子区分最后的“iuv”和最初的“yw”，又帮助孩子认识整个音节“yi、wu、yu”，巧妙地区分三者的异同。

生动有趣的故事对孩子们有很大的吸引力。在拼音教学中引入故事，不仅能增强课堂的凝聚力，让更多的孩子专注于课堂，还能进一步激发孩子的表达欲望，增强学生的成就感。

第三，快乐游戏，为课堂注入“活力”

孩子天生好动，形象思维活跃。如果能把游戏融入课堂，就能最大限度地激发学生的参与性，营造愉快的学习氛围。

音节教学是拼音教学的重点和难点。为了让孩子们更好地掌握音节的拼写，我设计了打扑克的游戏。上课前，我让孩子们在父母的帮助下自己制作音标卡。课堂上，两个人两人一组玩游戏。一个孩子拿出一张初始卡片，另一个孩子拿出最后一张卡片，可以和初始卡片组合形成音节。比如，一个孩子拿出首字母“b”，另一个学生可以拿出“a，o，I，u，ai，ei，ao，an，en，in，ang，eng，ing”。当然，这个游戏也可以在全班玩。一个孩子拿出首字母，其他孩子拿出可以和首字母组合成音节的最后一张卡片，拼出来。他们还可以比较哪些孩子拿出来更准确。

这个游戏不仅考查孩子音节的拼写，还能让孩子巩固声母和韵母是否可以拼在一起。同时，孩子们在游戏中感受到成功的喜悦，为课堂注入“活力”。

《语文课程标准教学建议》说：“汉语拼音的教学要尽可能有趣，要多使用活动和游戏，要与理论共通。”

话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”丰富多彩的游戏，不仅能拉近师生之间的距离，更能帮助孩子们更好地学习、掌握汉语拼音。

四、课外阅读，为拼音教学注入“巧力”

拼音是汉字的拐棍，部编版教教材把拼音教学滞后，就是为了突出编者的这个意图，这样的编排，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼音难点，使拼音达到事半功倍的效果。那如何用好这根拐棍，在不加重学生负担的前提下，让小朋友快乐地学习拼音呢？结合部编版教材新增的《和大人一起读》这个板块，我引入了“课外阅读”这个法宝。

孩子天生爱听故事，于是，我买来课外书，给小朋友读起了有趣的故事。《点点鼠夫人的故事》、《彼得兔的故事》《小猫汤姆的故事》等，这些故事有趣生动，加上我夸张的语气、表情，小朋友个个听得趣味盎然，不过，我常常会在紧要关头“刹车”，并告诉小朋友，这好看的书呀，就放在教室后面，小朋友可以借助拼音“一睹为快”。

温儒敏教授认为，现在语文课最大的弊病就是不读书，读书少。他主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”。一年级的小朋友识字量少，阅读时常常会遇到“绊脚石”，要想搬开它，那就得靠汉语拼音。在我的引导下，我们班的小朋友课余时间都捧起了课外书，家长也反映小朋友的拼读越来越熟练了。这样有意识的引导，不但能让小朋友利用拼音自己读课外书，了解故事内容，巩固拼音识字，还能让小朋友享受到阅读的乐趣，开阔视野，丰富知识。

五、拼音日记，让小朋友“一吐为快”

部编版教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。如何激发学生的学习动力，沟通课堂内外，展示学生的学习成果呢？我在教学中注重引导学生发现语言学习的规律，鼓励学生探究学习，尽可能地为学生提供展示交流的机会。小朋友在课堂上乐于表达，可是，他们丰富的课余生活，却因不会写字而无法表达，而拼音日记，则为小朋友打开了一扇窗。

在教学儿歌《家》时，小朋友说出了许多有趣的句子，如刘雅琪小朋友说：“书柜是书的家，草坪是花的家，大树是猴子的家。”陈雨萱小朋友说：“花朵是蝴蝶的家，夜晚是月儿的家。”小朋友稚嫩的话语中不失灵气，于是，我鼓励小朋友用拼音把自己的语言记录下来，没想到的是，我竟然收到了大多数小朋友的作品，于是，我把这些作品都打印出来，并塑封后贴在了教室门口。小朋友特别自豪，我常常听到小朋友骄傲的声音：“这是我写的。”

有了《家》的成功体验，小朋友写作的热情更高了。当我们综合实践活动后，我收到了好多小朋友的拼音日记，我利用周末，把小朋友的作品、照片用软件制作成相册，分享到家长群，获得了家长的好评，更获得了家长和小朋友的支持。

周末，我给小朋友布置了分层作业：有能力的小朋友可以用拼音写写日记和儿歌。让我感到惊喜的时候，我们班大部分小朋友都完成了这项作业，有的用拼音记录下了自己生病的体会：“感冒好了没几天，今早起来又发烧。来到医院打点滴，讲究卫生是关键。”有的写下了自己劳动的快乐：“我学奶奶的样子，先穿上工作服，然后走进圈里，就听见大猪们都在叫，好像在说我饿我饿。我很快端来饲料，挨个喂给它们吃。大猪们吃得好开心，奶奶夸我是个好孩子。”更多的是记录了自己多彩的童年生活……看着孩子们精彩的拼音日记，我不禁为孩子们点赞。
实践证明，拼音能扫除小朋友写作中的“拦路虎”，让小朋友“一吐而快”，当然，小朋友“一吐而快”的同时，他们对于拼音的掌握也更加熟练了。

著名教育学家乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”一年级小朋友的生理和心理特点都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于相对单调、枯燥的拼音教学，我们要用心灵去认识和体察学生，选择合适的教学方法，点燃学生的兴趣之火；同时，我们更要把握住教材的特点，夯实语文基础，为学生将来的学习扫除障碍。

参考文献：
1. 2017部编本小学语文一年级上册教材分析与建议（拼音）
2. 于月红《部编本教材拼音教学策略谈》［J］《小学语文教学》2017（13）
3. 网络《汉语拼音教学因趣味而精彩》
本文就为大家讲解到这里了。