导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

说起合作学习的开始，我总觉得一年级的孩子太小了，控制不了自己，什么都不懂，根本不会合作。事实上，专家研究已经证明这种观点是错误的。因为，在幼儿时期，孩子对合作选择的认知已经达到了很高的水平，超过一半的孩子知道自己可以通过与同伴合作来解决问题，这说明孩子已经具备了合作技能。学习和游戏是相通的。在承担了学校小班教学的任务后，我已经明确了任务。我也想教孩子合作学习，帮助他们养成合作学习的习惯。回顾一年级语文教学的实践，谈谈我们一年级的实践；

一、识字学习中的合作：

1.寻找新单词：你在同一张桌子上找到相同的单词吗？如果它们不同，读一读新单词所在的句子，讨论如何正确设置单词。这是最简单的合作。孩子愿意做，有能力做。可以说是简单的合作热身。

2.学生的话：老师呈现新单词后，同桌读一个，我就读一个。如果有不对的地方，改正后再让对方看。这个过程不仅仅是一个理解的过程，更是一个检查和监督的过程，这对合作学习的要求略高。

3.去掉熟悉的单词，读新单词：请告诉对方如何记住这些单词，然后互相朗读；或者在一个小组中谈论写作单词的科学方法。

二、合作写作：

1.在同一张桌子上用田字格里写单词(学生们有一些写作经验。如果他们写同样的单词，他们是正确的。如果他们不一样，那有什么错？)

2.同桌把新单词卡上自己知道的单词读给对方听，巩固了自己已经知道的单词，补充了对方的理解。

3.小组互相监督对方平时的读写姿势、纪律、讲话等。在周五的班会上对学习习惯进行了评估和评分。

三，小组合作学习中的朗读训练

高一语文教学特别注重朗读训练。在阅读中记忆可以积累语言；阅读中的思考可以锻炼思维。然而，如何激发学生朗读的兴趣和欲望，让他们爱上朗读，是一年级朗读训练的重点。然而，传统的机械阅读教学方法不可避免地遭到学生的拒绝，让他们感到厌烦。通过小组合作的方式进行朗读，让小组中的每个人都参与进来，通过表演阅读、分段阅读、竞赛阅读、角色扮演阅读等多种形式进行朗读，是一种高效、科学的训练方法。在课堂阅读训练中，我们可以首先展示师生之间的合作。比如在第二册中，在识字6点的时候，为了激发学生的朗读欲望，我首先采用了师生合作的方式。我读一行，学生读一行。学生们都兴高采烈。利用这种势头，他们立即开始以同样的方式结对阅读。所有的学生都参与进来，互相引导，教室里的书又一次响了起来。

第四，合作阅读和学习：

1.你比较同一个表中自然段的序号吗？寻找不同的东西。有什么问题？

2.同桌的人都要读一段自然的段落，马上纠正不正确的地方，然后再读一遍这个地方。

3.小组中的每个人阅读一个自然段落，然后在纠正错误后阅读。

4.小组内不同颜色的朗读，组长要做好。(为以后真正的集团合作打下基础，建立t

为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争引入课堂，让学生在合作竞争中快速记住汉字，在合作竞争中正确阅读课文，在互相帮助、互相提醒中不断进步。这种课很有效。我发现所有的学生此时此刻都高度集中于合作学习，思维最大化，记忆特别牢固。

实验过程中，我的真实感受是：我想坚持下去，尽快让合作成为孩子的学习习惯。并不是低年级的学生不应该合作学习，而是合作学习的习惯应该从低年级开始。

未来发展方向：

1、合理安排各组成员，提高团队成员的合作信心。

在安排全班座位时，我先根据全班的学习水平、性格、能力等因素，调整了五个纵向小组，为每个小组选出组长。由于一年级学生的文化程度和语言能力有限，合作学习大多是两人一组进行。所以，我综合考虑了前后两个学生的学习能力，尽力互相帮助。

2.要求明确，分工合理

小组合作学习初期，学生的合作能力几乎为零。因此，我通过直观的演示为学生的小组活动提供了一种活动模式，让学生知道如何合作。另外，在进行小组合作学习时，我会先向学生讲解合作学习的内容、目的和要求，这样才能有效地进行小组合作学习。

3.在教学设计中，小组合作学习得到了充分体现

对于初中生来说，他们的合作学习的知识、能力和意识是有限的。开展有效的小组合作学习很难，但不能放弃小组合作学习在初中教学中的应用，这需要教师循序渐进地培养学生。在低年级的语文教学中，很难在整个课堂上完全使用合作学习。大部分教学要将课堂教学体系与小组合作学习相结合，灵活运用。必要和适当的时候，我会在课前深入研究教材

合合作的教学环节设计小组合作学习活动，给学生充分的交流、探索和展示的机会。在小组活动过程中，及时对每个小组监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。

在我们的教学活动中，通过小组合作，一方面，不同文化背景下的学生在一起建构起新的知识框架。小组合作学习是学生的生活经验交流的平台，学生在潜移默化中接受了一些自己不知道而可以从其他学生那得到知识，或是那些知道的学生对此部分知识作了迁移，重新将老师的提问建构起学生的回答语言。另一方面，小组学习达到了不同水平能力学生的均衡。好的学生带动了那些暂时落后的学生，每个学生的特长得到了充分的发挥。避免了课堂教学只针对一部分学生而言，同桌之间可以进行相互交流，“你有一个好的学习方法，我有一个好的学习方法，交流之后就有了两个好的学习方法”，这样，大大提高了课堂教学的效率和学生学习的效率。其三，增进和周围同学的感情，使学生良性竞争。在尝试小组合作学习方式时，我观察了一下，每一张小脸都是兴致勃勃、兴高采烈的。再也没有为老师没抽到我而发出那些不和谐的声音，也不会为自己的胆怯而感到懊恼。

虽然，他们还只有一年级的学生，看起来比较稚嫩，需要大家的关爱和帮助，但合作学习可以让他们在合作中得到经验的分享，在合作中促进学习，在合作中得到能力的锻炼，在合作中得到成长。本文就为大家讲解到这里了。