学校能否通过专注于加速学习使暑期课程更有趣和更有效

随着学校扩大暑期学习计划以解决期间损失的教学时间，应努力集中提供加速学习体验 作为学生的动力，并旨在让尽可能多的学生参与其中，周二的演讲者建议网络研讨会由学习政策研究所和 AASA、学校管理者协会主办。LPI 总裁兼首席执行官琳达·达林-哈蒙德( Linda Darling-Hammond) 表示，联邦刺激资金为学区提供了加强暑期课程的机会，该课程应包括基于研究的策略，例如将社交、情感和学术元素融入丰富的学生体验中。加州教育委员会主席。

学校系统正在利用今年夏天启动学术和 SEL 恢复工作，但也在研究如何在 2021-22 学年及以后继续加速学习计划，以及如何为这些计划提供资金以实现长期可持续性。

在 LPI 和 AASA 网络研讨会期间发言的研究人员和管理人员预测，暑期学校将不会像以前那样。他们说，一方面，过去暑期学校的“钻杀”方法将被动手、体验式学习和指导所取代，这可以使暑期上学对学生来说充满动力和乐趣。

加速学习不是补救和填补学生的知识空白，而是在学术上遇到个别学生，帮助他们提高学业和与教育工作者和同龄人的积极关系，以及他们作为学习者的自信心。

“每个孩子都有动力去学习摆在他们面前的下一步学习，” Darling-Hammond说。“很少有孩子会受到与其他孩子相关的排名、分类和标签系统的激励。”

兰德公司高级政策研究员兼行为与政策科学部主任、小组成员詹妮弗·斯隆·麦库姆斯说，研究表明，有几个组成部分使夏季计划有效。基于研究的建议包括：

提供 5-6 周的全天课程，包括学术和充实活动。

班级规模不超过 15 名学生，由经过培训或认证的教师授课，尤其是具有为残疾学生和英语学习者提供支持经验的员工。

提供积极的现场氛围，包括牢固的关系、建立行为期望和确保积极的成人参与。McCombs 说，这些做法有助于提高学生对课程的喜爱度和定期出勤率。

佛罗里达州杰克逊维尔杜瓦尔县公立学校的负责人戴安娜·格林 (Diana Greene)谈到了她所在地区如何加强暑期计划，以提供各种学术、机器人和实地考察体验。暑期课程的学生将学习 2021-22 年级水平标准，并且课程不会以计算机为基础。格林说，学生也不会整天坐在课桌旁。

仍在开发中的暑期课程旨在每周开放 5 天，为期 6 周，面向一年级至 9 年级的学生。她说，本学年出勤困难且学业落后至少一个学年的学生将优先参与。格林说，希望所有有兴趣的人都可以参加夏季课程，但交通资金是一个考虑因素。

高中学生可以选择自定进度的课程来获得毕业学分，以及 ACT 和 SAT 准备课程。格林说，一项针对高中生的新课程是为期 3 周的写作强化计划，该计划将写作与当地历史研究相结合，为 2022 年该市的 200 周年做准备。

“[Duval 的暑期课程] 实际上是为了确保每个学生都有机会体验不同于正常学年的体验，”格林说。

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