导读 面对面、远离社会的英语学习者能力测试在逻辑上很复杂,特别是对于全远程或混合形式的学校。联邦政府和各州为年度英语学习者能力评估提供的

面对面、远离社会的英语学习者能力测试在逻辑上很复杂,特别是对于全远程或混合形式的学校。联邦政府和各州为年度英语学习者能力评估提供的灵活性在期间很有用,但一些 EL 专家表示,面对面测试的障碍意味着将评估的学生更少,并且收集的数据可能不可靠。

具体而言,各学区正在努力协调教职工时间、学生交通、课程安排调整、流行病预防措施等,以便进行面对面的、为期多天的 EL 能力评估。

尽管去年春天各州能够免除 EL 年度能力评估的要求,但教育部迄今并未放宽 2020-21 学年的测试要求,许多州正在评估或即将评估学生们。

全国英语学习者计划管理员协会执行董事 David Holbrook 将这种情况描述为 Catch-22 情景,因为尽管教育部允许学校在本学年使用修改后的方法来识别 EL 学生,但没有关于管理所需的全州年度能力评估的替代方法。

在 1 月 18 日发布的指南中,教育部表示各州可能会调整其能力测试窗口。该部门还表示,各州有权亲自或远程管理能力评估。然而,EL 专家表示,大多数州都使用 WIDA ACCESS 评估,该评估没有远程选项,通常会在多天的时间较短的部分中提供给学生。

根据英语语言习得办公室的数据,在 2017-18 学年期间,学校有超过500 万名 EL。根据当年收集的数据,14% 的 EL 达到了英语熟练程度,27% 取得了进步,34% 的 EL 没有取得进步或达到熟练程度。研究表明,由于,广泛的在线学习对 EL、移民学生和来自低收入家庭的学生来说是最困难的。

“双重压力”

Oakland Schools 的教学和教学主管兼 ESL 顾问 Suzanne Toohey 说,密歇根州 Waterfold 的 Oakland Schools 是一个中学区 (ISD),与 28 个学区和 25 所公立特许学校合作,EL 人口总数为 14,000。

Toohey 说,该机构修改后的筛选和识别 EL 程序是有效的。它甚至促使 ISD 开发了一个模型表格,用于收集和组织全面的学生筛选数据,其中包括对学生和家庭的采访。Toohey 说,正确识别英语学习者使学校能够为这些学生提供他们根据联邦法律有权获得的服务,其中包括及时学习英语和保证参与核心内容。

Toohey 说,今年的年度评估过程要繁琐得多。尽管测试窗口已经延长,并且州政府计划要求豁免EL 能力评估,但学校系统正在推进评估后勤工作。

这包括联系远程学生的父母——用他们的母语——关于测试、组织交通和现场用餐、规划安全协议,包括清洁每台计算机和用于评估的操作,安排工作人员进行评估,以及Toohey 说,尽量不打断学生上核心学术课程的时间。

与家人的沟通尤其困难。虽然学校被要求对每个 EL 学生进行评估,但他们不希望那些不愿意送孩子去学校参加面对面考试的家庭感到被迫这样做。

“对于我们的 EL 人来说,他们已经很瘦了,感觉就像双重压力,”Toohey 说。

她说,通常情况下,来自能力评估的数据会产生有价值的信息,可以指导个性化的学生教学和全区范围的规划和培训。

“我们不知道今年的数据会给我们带来什么,因为教学一直断断续续……孩子们经历了很多创伤,”Toohey 说。

北卡罗来纳州费耶特维尔坎伯兰县学校的 ESL 项目协调员黛博拉·威尔克斯 (Deborah Wilkes) 也担心与今年测试学生的后勤和情感成本相比,测试数据的可靠性。威尔克斯说,学校系统有近 1,500 名 EL,代表 87 种母语。

自开始以来,学生们一直在进行虚拟学习。威尔克斯说,该学区计划在 3 月 15 日重新开放校园,但三分之一的 EL 学生选择继续在家学习。

虽然威尔克斯说老师们正在尽最大努力提供在线教学,而且学生有很大的潜力和学习热情,但有些学生在遵循在线教学方面遇到了困难。

“我们知道他们没有取得进展,”威尔克斯说。“我们知道他们甚至落后了。[评估]数据将告诉我们多少。”

但因为自去年 EL 能力评估开始后,学生们就没有亲自上过学,所以今年考试的数据与去年考试的基线信息相比,可能没有帮助,甚至有害,她说。“我个人真的不认为我们从这些学生的测试中获得的好处大于危险,”威尔克斯说。

然而,威尔克斯说,今年在努力找出如何安全地识别和评估 EL 学生的一线希望是地区办公室之间的协调与合作,因为他们合作寻找解决方案。

“最终,在当前情况下,我们的目标是为我们的学生和教育工作者做最好、最安全的行动。不幸的是,在某些方面,这与要求相冲突,”她说。