导读 Edutopia 报告说，尽管教师可能渴望甚至被要求与学生一起使用技术，特别是因为它在期间已成为远程学习的必要条件，但知道如何将这些工具有

Edutopia 报告说，尽管教师可能渴望甚至被要求与学生一起使用技术，特别是因为它在期间已成为远程学习的必要条件，但知道如何将这些工具有效地编入课程中以加强数字学习可能会带来挑战。要考虑的一种方法是查看 SAMR 模型，该模型可以通过检查四个方面来帮助教育者为他们的需求制定最佳计划：替代、扩充、修改和重新定义。

替换(用数字版本替换物理工作表等一件事)和增强(通过添加例如指向在线视频的超链接来扩展该步骤)处于基本级别。与此同时，修改会重新构想现有流程，例如通过 Canvas 或Schoology等学习管理系统将教室的工作流程移动到虚拟空间，而 重新定义则完全改变了体验，通常会完成教室本身无法完成的事情，例如虚拟现实实地考察到另一个国家。

SAMR 模型的工作不需要每一步都解决。相反，这个想法是让教育工作者考虑应该在多大程度上改进学习体验的特定组成部分——以及如何实现这种变化。

技术可以成为一种极好的工具，可以改善学生收集甚至创建内容的方式，无论是使用平板电脑和笔记本电脑还是虚拟现实耳机。它有可能为体验和学习打开大门，超越教室四堵墙的可能性。

但这些改进并不总是需要最耀眼，最高科技设备- 特别是如果它只是被动地推出同样的老内容的数字化版本。学生还可以像连接高端计算机一样轻松地连接到大多数学习资源，无论是特定平台还是 YouTube 或 Facebook 视频，几乎都可以在任何平板电脑或笔记本电脑上访问。

将技术带入课堂也引发了对公平性和可访问性的 担忧。做出这些决定的管理员必须考虑学生是否可以在家中使用类似的设备，或者他们是否能够将学校的设备带回家。即便如此，缺乏家庭互联网接入也会阻碍学习者。还必须考虑能力范围，从用于操作设备的运动功能到一系列视力和听力障碍。

由于许多学生的学习已经转移到网上并且可能会持续一段时间，因此对于课程设计者和教育者来说，如何最好地将技术融入学习以及对每个使用场景最有意义的内容变得更加重要。数字工具可能既有趣又令人眼花缭乱，但它们最终是照亮更广泛学习途径的资源。真正的目标是促进交流，在学生和教育者之间创造火花，并满足学习更多的渴望。