导读 Mary Davenport 在巴西的一所国际学校教英语，她为 Edutopia 写道，她在秋季开始上学的方式通常会影响全年的结果。 她邀请学生与全班

Mary Davenport 在巴西的一所国际学校教英语，她为 Edutopia 写道，她在秋季开始上学的方式通常会影响全年的结果。 她邀请学生与全班分享关于他们自己的详细信息，让他们填写关于他们学习风格的调查问卷，并重点询问如何正确发音他们的名字。在第一天之前，她还专注于如何布置她的房间，包括确保墙壁上有开放空间，以便学生可以想象他们的作品在这一年中可能出现在哪里。

Davenport 甚至在讨论了这些步骤和其他步骤(例如定义积极倾听)之前，甚至不会推出课堂教学大纲，以便学生知道他们和他们的同学——而不是工作——是更重要的。

与任何新企业一样，了解工作或项目的期望可以帮助创建可供人们遵循的路标。对于学生来说，这意味着要了解课程将涵盖的内容、教师的工作方式以及学生应该带上的东西——而不仅仅是一本书、纸或笔。

虽然期望可能会有所帮助，但理想情况下，它们也应该具有可塑性。每个学生都有不同的需求，每个教室也是如此。学生对尝试新事物的兴趣不应受到他们担心他们可能会辜负期望——甚至损害他们自己的学业成绩的担忧。

Hanover Research 的工作表明，当学生在学年开始时被告知对他们的期望，他们更有可能实现这些目标。研究人员写道：“研究结果得出结论，教师的期望有可能通过影响学生学习的材料数量以及他们尝试学习的动机，直接或间接地影响学生的成绩。”

此外，应该向学生展示可以帮助他们实现这些成果的步骤，“......以及他们在实现这些成果的轨迹上的位置，”研究人员写道，并补充说，应该在一年中针对个别学生修改挑战，因为孩子的目标可能需要改变。

为学生提供实现学业目标的步骤还教会学生如何自我管理，这是社交和情感学习(SEL)的基石之一， 教育工作者开始优先考虑 学生的个人成长。 Davenport 等老师创建的基金会也可以帮助学生从一开始就与老师建立牢固的关系。