媒体素养的多种方法限制了衡量结果的努力

然而，一些专家指出，教学生培养“健康的怀疑主义”的广泛观点是该领域的优势。谷歌上个月宣布了与其Be Internet Awesome计划相关的新课程资源，其中包括关于如何识别虚假网站以及通过决定要包含哪些信息来识别创建媒体的人构建信息的方式的课程。

该计划只是自周期以来不断扩大的媒体和新闻素养计划之一，旨在让学生和他们的老师掌握以批判的眼光处理媒体信息、视频和图像的技能。

然而，兰德公司的一份新报告指出，这些项目往往以多种方式定义媒体素养，强调不同的能力并使用不同的方法来衡量结果。因此，定义和衡量媒体素养的“截然不同”的方式使得很难对这些努力得出任何结论。

报告称，采用多种方法的一个原因是媒体素养——以及研究它的研究人员——代表了一系列领域。其中包括新闻学、政治学、图书馆学、社会学和公共卫生。该主题还可以融入课程中的多个地方，包括社会研究、英语或选修课。

他们写道，作者建议来自这些不同学科的专家之间进行更多合作，这可以“促进确定一组共同能力，甚至制定一些共享措施”。他们还呼吁成立一个“跨学科委员会”，为实现这些目标而努力，并在全国范围内收集有关该领域状况的信息。

“这是一个新兴领域，因此对于如何教授它以及如何衡量它的影响，仍然存在相当多的多样性和持续的讨论，这并不奇怪，”该学院的助理主任兼讲师乔纳森·安扎隆 (Jonathan Anzalone) 说。纽约石溪大学新闻学院。

该大学的新扫盲中心在暑期学院接待教师、学校领导和图书馆员，在那里他们获得教授学生如何评估新闻报道和来源可信度的策略。该学院还提供有关用于更改和伪造消息的新技术的信息，例如人工智能创建“深度伪造”图像和录音的能力。

“健康的怀疑主义——我们正试图让它成为人们的第二天性，”安扎隆说。

　　免责声明：本文由用户上传，与本网站立场无关。财经信息仅供读者参考，并不构成投资建议。投资者据此操作，风险自担。 如有侵权请联系删除！