不同的榜样塑造学生想象的未来

据Edutopia 报道，根据 2018 年一项对50 年“科学家画画”测试研究的荟萃分析，2016 年， 58% 的女孩在被要求画一名科学家时画了一位女性，而 1966 年至 1977 年间这一比例为 1% 。

然而，研究表明，随着学生年龄的增长，他们更可能会画男性科学家——即使要求绘制这些图像的孩子是女孩。虽然 70% 的 6 岁儿童画的是女性，但只有 16% 的 16 岁女孩画的是女科学家。

为了促进学校演讲的多样性，教育工作者可以考虑多种选择，例如注意他们邀请作为演讲嘉宾的人，选择突出女孩和女性的书籍，并考虑到他们说话时无意识的性别偏见。

为学生提供可以激励他们的榜样对于他们想象未来的能力至关重要。榜样还必须反映学生自己的样子，从种族到性别，以反击长期以来在科学家、工程师、领导者和教师方面呈现给学生的刻板印象。

根据爱丁堡大学2018 年的一项研究，即使是简单的表情符号——用于说明文本语言的视觉图形——现在也反映了更具包容性的选择，并有助于促进多样性。

在科学、技术、工程和数学等 STEM 内容领域让学生接触这些榜样尤为重要，因为有色人种和女性学生在这些领域的代表性不足。正如第一位进入太空的女性莎莉·莱德 (Sally Ride) 在2009 年的一次采访中所说的那样，榜样有助于创造一条引导她们到达那里的途径。

通过教师代表以及为学生提供机会，增加学校的多样性当然是第一步。考虑教育者和管理人员如何选择课程以及他们添加到课程中的元素是另一种方法。学生需要在他们在学习中使用的书籍、材料和其他教育工具中看到自己，以便想象他们可以建立的未来。

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