导读 根据赫金格报告，设计教育技术工具的人与使用它们的人不同，虽然一些教育技术开发人员确实在课堂环境中测试了这些工具，但这可能会增加过程

根据赫金格报告，设计教育技术工具的人与使用它们的人不同，虽然一些教育技术开发人员确实在课堂环境中测试了这些工具，但这可能会增加过程中的费用 。

然而，重要的是这些工具反映了通用的设计过程，这意味着它们可以被尽可能多的儿童使用，同时考虑到视觉或听觉需求以及运动和身体挑战。

公立学校还必须在设计其网站和使用的任何在线内容时注意可访问性。

如今，教育技术已融入课程中，几乎无法想象没有它就可以教孩子们。教育工作者会从教室里掏出铅笔和橡皮吗?当然不是。他们也不会拉电脑和其他教育工具，如平板电脑。

然而，并非所有工具，无论是数字的还是物理的，都可供所有学生使用。管理员确实有责任确保学生有机会学习，并以解决和考虑他们特定需求的方式。这也是法律，主要是通过《残疾人教育法案》(IDEA)，该法案要求通过教育系统支持残疾儿童。至少，这使得未能解决这些需求的诉讼等待发生。

为学生提供更多无障碍学习机会的教育技术工具包括带字幕的视频，以及带有文本到语音工具或颜色组合图形的平台，适用于色盲等视觉障碍人士。

虽然管理人员需要确保所有学生都能敞开大门学习，但与地区和学校合作的教育技术供应商还必须不断开发工具来满足孩子可能有的任何需求。作为买家，学校和学区可以坚持在前端而不是事后进行这些考虑，从而避免双方不得不事后找出解决方案的麻烦。