导读 上海学校教学教练 Andrew Miller 为 Edutopia 撰稿，为希望实施基于项目的学习的教育工作者分享了许多策略和策略，其中最主要的是他们

上海学校教学教练 Andrew Miller 为 Edutopia 撰稿，为希望实施基于项目的学习的教育工作者分享了许多策略和策略，其中最主要的是他们“不要发疯”的总体坚持。

虽然可能会从头开始创建全新的项目，但米勒写道，教育工作者可以“翻新”其他年级或类似学科领域的现有项目，并对其进行调整以满足他们的课程需求。

他还建议根据学生应该从项目中学习的数量来限制范围，尽早计划以考虑创建和实施项目所需的时间，收集同行的反馈，将项目视为项目的“主要课程”学生的学习而不是“甜点”，并在完成后花时间进行反思。

近年来，基于项目的学习大受欢迎，这是有充分理由的。雇主要求学生具备更好的硬技能、技术技能和“软”技能。精心设计的项目可以提供满足这些需求所需的实践经验，同时为学生提供“真实世界”的学习机会。

但是，正如米勒指出的那样，这种主动学习形式可能很耗时，鼓励采用这种形式的管理人员必须警惕随之而来的教育工作者倦怠的可能性。 Bay Path 大学生物学副教授 Thomas Mennella 详细介绍了他在高等教育水平采用翻转学习时的经验，并指出该方法显着增加了用于评分作业的时间以及与学生互动的时间。基于项目的学习可能带来类似的挑战，从计划到实施，必须始终是所有参与者的首要任务，需要考虑额外的课堂支持。