以学生为主导的课程

如果有机会，学生可能会对他们想学什么以及他们在课堂上发现什么有一些强烈的看法。这就是希腊中部地区阿卡迪亚高中的英语老师 Sally Brothers 在让学生参加由全国英语教师委员会黑人核心小组组织的全国非裔人阅读活动 25 周年纪念活动时学到的东西.

学生们带来了家人写的诗，表演解说舞，阅读传记，谈论他们正在阅读的书籍。学生们非常喜欢这种体验，他们表示希望这是一堂课。因此，Brothers 放学后与他们合作设计了一个 12 年级的学分英语课程，该课程将赢得学区的批准并反映其他边缘人群的经历。所谓的马赛克该课程侧重于文化研究、时事和社区服务，是 12 年级可选的英语课程，但也作为 9-12 年级学生的俱乐部存在，以便任何学生都可以参与策划活动或活动。该地区的其他三所高中也有 Mosaics，另外一所学校有该课程，其他地区也有兴趣实施类似的计划。学生们帮助推动课程并决定他们想要进行哪些实地考察，而 Brothers 则确保内容符合共同核心标准。

马赛克“是由想要开设一门可以负责学习的课程的学生设计的，”兄弟说。“这门课程在任何地方都会有类似的品质，但没有一个会完全相同，因为课程是由学生全年持续推动的。”

Kidest Yigezu 是 Arcadia 的一名大三学生，目前在 Mosaics 俱乐部工作，她说她“迫不及待”想要参加课程。“当我第一次加入 [俱乐部] 时，我更像是一个追随者。我希望老师们告诉我所有要做的事情，”她说。但马赛克“帮助我成长并成为更多的领导者。”

班级和阿卡迪亚俱乐部的 12 年级学生 Anthony McCall 表示，今年迄今为止的活动包括实地考察公共市场以了解所代表的历史和文化，以及就诸如不站立等问题进行讨论为效忠誓言。他说，学生可能需要一段时间才能适应“既非结构化又结构化”的课堂，重要的是让老师或其他足够舒适的成年人“在需要时坐下来观看和交谈” .”

根据公民教育倡议(Joe Foss Institute 的一项活动，旨在让各州将公民教育作为课程中更突出的部分)，给学生更多机会影响影响他们学校的决策，也可以帮助他们更多地参与校外社区. 在 9 月发布的更新该倡议的报告中，“学生参与学校治理”被列为提高公民教育有效性的行之有效的做法之一。

新泽西州劳伦斯维尔学校的大四学生 James Wellemeyer 是一个例子，说明参与影响学生的决策如何促进更广泛的公民意识和参与。作为学校威尔斯助学金的获得者，该助学金为学生提供完成暑期项目的津贴，Wellemeyer 花时间创作了一本 150 页的关于青年参与政治的电子教科书。这本书名为“青年之声”，“以学生的叙述为中心，以激励学生，并最终希望引起用户的兴趣，而不是让用户感到厌烦，”他说。

他说，除了鼓励学生参与政治之外，学校的管理人员“在做出重大决定之前总是征求学生的意见”。“我的学校就工作量对学生进行了民意调查，因此减少了周末作业。”

Graupman 表示，在希腊中央学区，学区和学校领导也更加关注在学校董事会面前发言或参加学校改进委员会的学生是否真正代表了该地区的人口和社会经济。校长现在邀请学生参加过去可能不会自愿或不会被选择的那些类型的机会。对学生声音的重视也反映在学区的战略计划中。在每个目标下，都有这样的声明：“当学生说……时，我们知道我们走在正确的轨道上……”

芝加哥的马歇尔补充说，在实施学生声音倡议时需要进行调整，并且在教师和学校领导之间建立支持是一个“持续的过程”。例如，她说她的团队了解到教师，而不仅仅是其他学校工作人员，担任青年声音委员会协调员是有帮助的，这样教师也可以学习积极的方法来鼓励学生的参与。

“我们希望每栋楼都有一个学生声音委员会，”她说。“你必须给[学生]练习和空间，让他们成为现在的领导者，而不仅仅是在遥远的未来。”