丹佛地区学区为有色人种学生创建教师途径

据 74 报道，科罗拉多州樱桃溪学区第 5 学区的领导者为有兴趣从事教育事业的高中生和高中生开发了一条教育工作者职业道路。该计划还旨在使该地区的劳动力多样化，以更好地反映学生群体的人口构成。

该计划通过效仿资深小学教师并充当年轻学生的辅助教育者，让参与者感受到教学。参与者获得州内学院和大学接受的大学学分。

这个为期两年的项目由 42% 的黑人、亚洲人、土著和西班牙裔学生组成——远远超过该地区的劳动力，其中 14% 是有色人种。

全国各地的学区都在寻求发展与学生群体更相似的劳动力。这意味着招聘更多的有色人种教师，尤其是男性。例如，加利福尼亚康普顿色彩男教师网络通过培养技能和培养信心来支持这项工作，使他们能够寻求领导职位。

根据州数据，自 2019 年启动一项计划以保留更多有色人种男教师三年期 250,000 美元的赠款后， 康普顿联合学​​区2019 年的毕业率为87.1%，高于 前一年的 3.6%。 这个拥有 26,000 名学生的地区的种族组合是 81.9% 的西班牙裔。

学区正试图以多种方式支持有色人种男教师。例如，密西西比州教育工作者协会组织了每周一次的在线聚会，以支持和鼓励黑人男教师。费城的奖学金：促进社会正义的黑人男性教育工作者和马里兰州的BOND 项目帮助留住和招聘有色人种教师。两个小组都致力于尽早激发黑人学生对该行业的兴趣，并为新教师提供指导。

在全国范围内，大多数教师是女性。在 2017-18 年，只有 24% 的公立学校教师是男性，只有 11% 的小学教师是男性。在 K-12 年级任教的教师中，只有 21% 是以外的种族。

尽管努力使劳动力多样化，但有色人种教师仍需要持续支持。强有力的入职和住院医师计划很有帮助，但导师是留住人才的关键组成部分。布鲁金斯学会2018 年的一份报告表明，奖金和其他经济激励措施有助于留住多元化的劳动力。

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