导读 学术生活的一个常规特征，也许是个人主义元素的反映，是对单一作者作品的强调。这种强调往往在学生发现自己在我们的课堂之前就开始了，但我

学术生活的一个常规特征，也许是个人主义元素的反映，是对“单一作者”作品的强调。这种强调往往在学生发现自己在我们的课堂之前就开始了，但我们经常强化这种个人主义观念——好像思想是单一伟大思想的创造或财产——而不是合作、协作和更大的社会关系的产物。

我经常为我的课程分配期末论文而不是期末考试。许多教授选择此选项，特别是在培养和提高批判性思维技能是核心学习目标时。学生们写自己的期末论文，但我希望在他们的作业中提供一些关于“单一作者”概念陷阱的教训。

在某些课程中，我允许学生选择自己的期末论文主题，只要它是通过课程主题或主题的镜头发展的，而在其他课程中，我选择给学生几个提示以供选择。无论哪种方式，许多学生都承认，他们觉得有必要“把关”他们的期末论文想法，并且不愿意与同学讨论想法，因为害怕其他人“接受”“他们的” 想法。

为了解决这个问题，我已经开始整合协作作业，学生们互相帮助制定最终论文主题，然后继续互相帮助编辑他们的草稿并在提交之前改进他们的论文。在这里，我解释了我如何安排作业活动，以帮助学生了解，最终，所有写作都是协作的，并展示与同事讨论在开发项目想法方面的力量。与此相关的是，有进取心的学生可能会注意到合作、团结和互助的好处。

我将概述开发作业的三个协作步骤——选择论文主题、协作同行编辑和论文演示。上面附有一份文件，提供了如何实施这些任务的示例时间表：

选择论文主题

我发现让学生制定自己的论文主题，或从少数提示中挑选，效果最好。学生被配对，并就如何帮助彼此制定论文主题或从一系列提示中进行选择给出说明。

如果创建自己的论文主题，学生必须与他们的合作伙伴讨论该主题与课程概念和材料的关系，并鼓励合作伙伴相互推动以证明如何通过范围分析一篇关于星球大战的论文他们的具体课程。

一旦学生选择了他们的论文主题，他们就会与写类似主题的学生配对，这样他们就可以分享他们的担忧和对作业的热情以及如何成功地完成它。

协作同行编辑

学生们在与他们的搭档和教授一起清除他们的论文主题后，起草一份草稿。

整个课堂时间都致力于编辑彼此的论文，并提供明确的提示，以便学生学习如何建设性地批评论文。同行评审员的示例提示可能包括以下内容：

你打算如何遵守最终的论文指南?仔细阅读所有纸质指南，并与您的合作伙伴详细讨论如何完全遵守它们。

你如何引入更大的背景，然后将你的注意力放在其中?确保您的合作伙伴直接将他们的论文主题与第一段中的相关课程内容联系起来。从那里开始，他们需要缩小关注点。

你的论点/观点清楚吗?需要澄清什么?确保您的伴侣正在解释所有的术语和概念，让日常观众能够理解。

您是否使用了适当的文内引用?您是否(或您打算)正确地格式化您的参考书目?和你的搭档仔细检查这部分作业。

指出你认为论文的哪些部分最有效或最不有效，为什么，并建议如何改进这些部分。花时间提供有意义的建议，以帮助您的合作伙伴改进他们的期末论文。

在同行编辑开始之前，教授需要一些时间来解释如何以及为什么要建设性地批评同行，以及如何以及为什么要对建设性的批评持开放态度，这一点很重要。

在介绍上述提示之前，有必要解释一下学术界的审查是一种常态。我经常引用我如何向学者支付了相当多的钱来为我的专业写作做同样的事情，并提醒学生们，他们非常幸运能够为这个项目找到一位编辑。

如果学生曾经提交过论文，我请学生举手，然后在大约一天后发现他们希望在上交之前发现的错误，或者他们本可以结构更好的句子。通常情况下，所有学生都会举手讨论如何改进任何论文，从本科作业到顶级期刊文章。我解释了这个练习如何帮助学生找到改进论文形式和内容的方法，这样他们就可以在提交之前抓住这些机会。

教授应该清楚地表明，审稿人的评论是建设性的，审稿人和作者都需要确保以亲切的方式给出和接受建议。提醒学生，在这个过程中，我们讨论的是想法及其价值，而不是作者的价值。学习如何接受和给予建设性的批评，而不是将其视为人身攻击，这将为学生的学习和职业生涯服务。

论文演示

在学期的最后一天，每个学生大约有五分钟的时间向全班口头介绍他们的论文主题——这个练习的目的是让学生学习如何简要地向全班解释他们的论文主题的兴趣和重要性，为每个学生分配时间来提出建议和意见。

演讲后，每个学生都会收到一条关于如何改进他们的期末论文的评论和一条关于他们做得好的评论——每个学生在演讲后大约需要两分钟。教授可以为每个学生分配一个“团队”，在演讲当天提供这些评论，或者依靠观众的参与，这取决于课堂的性质。

学生将此作为一个收集反馈的机会，以帮助在提交之前增强和完成他们的论文。

虽然这些课程的最后一项任务是论文，但我为学生的工作搭建了这些集体过程，以阐明知识是如何在社会上产生的——这些无形的课程往往有助于获得更好的论文、反思性学习者和认识到知识的社会性质的学生和可以解开“单一作者”的错觉。

Abbey S. Willis 是锡耶纳学院社会学助教。