指导计划导致南佛罗里达大学主动提高男学生的成绩

去年秋天，当高级 Mahmoud Youssef 决定自愿担任旨在改善男学生成绩的试点计划中的导师时，他意识到这样的计划在他在南佛罗里达大学的第一年可能对他有多大帮助。

来自埃及亚历山大市的金融和经济学专业的优素福回忆起他作为一名新大学生所面临的挑战——注册课程、寻找学习资源、寻找可以加入的俱乐部，甚至扩大他的社交圈。

“我想提供帮助的一个原因是，当我还是大一新生的时候，这样的事情会让我的生活变得更轻松，”优素福说，今年春天他正在与四名学员一起工作，以解决男性毕业滞后的问题。率。“我会更快地了解事情，并且不会犯我犯的一些错误。”

辅导计划于 10 月启动，通过 USF 学生成功办公室和Mentor Collective 之间的合作伙伴关系进行管理，该计划将受辅导学生与同伴导师一对一匹配，以支持他们过渡到大学生活并增强他们的归属感。并走出教室。USF 的指导计划目前包括 67 名导师和 190 名学员，代表了更广泛的 USF 计划的第一步，该计划反映了整个高等教育中日益严重的问题。

根据布鲁金斯学会使用教育部和国家教育统计中心的数据进行的一项研究，2013 年被大学录取的男性四年毕业率比女性低 10%。男性的六年毕业率比女性低 6%。研究指出，男性入学和完成大学的比率也低于女性。

在南佛罗里达大学，女性的毕业率明显高于男性——四年制为 18%，六年制为 10%。一项对 2014 年至 2016 年夏季和秋季的研究承认，还发现了以下差距：

男生高中 GPA 低于同班同学平均水平的可能性比女生高 36%。

男学生在南佛罗里达大学获得一个以上 D 或 F 成绩的可能性比女性高 62%。

男性学生的 USF GPA 为 2.0 或更低的可能性比女性高 76%。

“南佛罗里达大学长期以来一直致力于我们学生的成功，并通过各种

学生成功部副总裁 Paul Dosal 说：“我们已经能够缩小众多人群之间的成就差距，包括基于种族和收入的人群。“现在我们正在将注意力转向性别差距，我预计会做出努力未来几年将为我们的学生带来回报。”

造成性别成绩差距的原因很复杂，一些研究表明，即使在小学阶段，男学生也开始落后。南佛罗里达大学的学生成功领导者专注于为他们认为最重要的问题提供即时帮助——许多大学男性在学业上落后，高中 GPA 较低，完成的课程不如女性，他们难以弥补。

“我认为我们正在采取的方法让我们有点不同，”由前南佛罗里达大学校长朱迪·根沙夫特发起的男性地位咨询委员会主席、人文和文化研究教授威廉·卡明斯说。

“我们知道有 15 或 20 种不同的原因——社会的、生物的、文化的——有助于解释为什么男人在上大学时会挣扎，”卡明斯说。“这份清单上的大多数事情都超出了我们的控制范围，我们无法改变它们。我们需要关注核心结果：男性之所以没有那么成功，是因为他们没有尽快完成足够的学分。这就是我们需要投入精力和资源的地方。”

南佛罗里达大学从外部和内部寻找更多关于影响男学生成绩的因素以及如何提高成绩的信息。

与其他机构的伙伴关系提供了比较经验和共享数据的机会。这项工作的结果证实了“到处都是一样的，没有灵丹妙药的解决方案，”卡明斯说。

Carmen Goldsmith 是学生成功副总裁和南佛罗里达大学男学生成功计划项目经理的执行联络员，他领导了内部焦点小组，有 100 多名学生，从新生到高年级学生。共识：戈德史密斯说，男性表示他们需要与同龄人和教职员工建立联系，以更好地适应大学期望。

“我们相信指导计划可以产生最直接的影响，”负责该计划的戈德史密斯说，并表示早期的反馈很有希望。

虽然大多数仅限邀请项目的参与是通过短信、社交媒体或视频通话虚拟进行的，但许多导师至少亲自与学员会面一次。自去年秋天启动该计划以来，大多数指导至少包括两到三个对话。

“已经签约的人真的参与了这个过程，我认为这表明这个项目有很大的潜力，”戈德史密斯说。“我们认识到，我们男性的毕业率远远落后于女性。我很高兴我们已承诺解决南佛罗里达大学的这一完成差距。”

来自坦帕的高级化学工程专业的 Jeremiah Wolfe 本学期与 10 名学员一起工作。沃尔夫说，大部分对话都是围绕着向大学生活的过渡，以及关于财务、住房、学位升读和移民的讨论。

“大多数时候，他们不是在寻找资源，只是从我身上得到一些想法，”沃尔夫说。“但有几次我将他们推荐给他们可能需要的资源。我绝对认为这是一个有益的计划。”

目前的学员组是通过邀请 2020 年和 2021 年夏季和秋季班的成员选出的。戈德史密斯说，最近又向学生发出了另一轮邀请，希望增加参与度。她补充说，Mentor Collective 能够支持多达 3,000 个指导。

无论是通过指导计划还是其他举措，南佛罗里达大学的领导者都表示，尽早向男学生提供信息和资源至关重要。研究男性完成情况并担任南佛罗里达大学持久性委员会主席的教育副教授 Thomas E. Miller 说，这包括改善新男学生的入职流程。

“他们告诉我们，如果我们想帮助他们，我们需要尽早找到他们，”米勒说。“他们一到校园，就说他们需要知道良好的学习习惯是什么样的，什么样的行为会带来成功。”

导师试点计划是通过具有共同经验的相关同伴满足这些需求的重要一步。

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