根据大学语言学的最新研究，母语不是英语的初中学生中，相当一部分在口语和读写能力方面落后。测试227个埃德蒙顿和温哥华英语后语言在等级7至9学习者，约翰妮天堂和她的同事发现，许多低于他们的词汇量和英语的同学进行，词义，语法的理解和阅读理解。

帕拉迪斯说：“我们绝对发现，在他们的学术发展的关键时刻，需要英语作为第二语言的学生。”他指出，温哥华和埃德蒙顿的25至35%的K-12学生是英语学习者。

她说，虽然一些英语学习者的表现很好，但对那些不熟练的人的支持至关重要。

“他们面临着语言和读写能力有限的学习课程的压力，这可能会阻碍他们的进一步发展。”

她说，到学校系统迟到的移民儿童，大多数是在小学初中，表现比自幼儿园以来一直在加拿大学校学习的儿童差，他们在所有测试中的成绩通常都低于其年龄的最低可接受标准。

迟到的学生中有71%的分数低于学生所能获得的最低分数，并且仍处于语法的单语能力的正常范围内，词汇量为54%，单词含义为42%，阅读理解能力为25%。

她说，但即使是一些早点上学的人也落后了。尽管大多数人的英语水平接近于他们的单语同龄人，但“即使在加拿大用英语学习了7年或以上，也并非所有人都赶上了语言和读写能力。”

对于早期到达的英语学习者，单语者在词汇表正常表现范围内的得分低于最低成绩，百分之六的单词含义，语法上的百分之三十一和阅读理解的百分之五。他们的单语同班同学都没有在任何测试中得分都在这个低范围内。

帕拉迪斯指出：“普遍的看法是，孩子就像海绵，像水一样吸收语言，但这并不是任何一项研究所表明的。”

“英语学习的最大增长是在前七年，但是此后，一些英语学习者在与单语者的比较方面并没有改善……增长速度放慢了。这就是让我担心的-那些她一直处于中学的最底层。我们的数据中没有任何东西可以使我们确信他们不会永远存在。”她说。

研究中的学生也接受了采访，询问他们与家人和朋友使用哪种语言，以及他们使用每种语言进行各种活动的频率。父母填写了一份问卷调查表，以评估父母的教育程度。

为了提高英语学习者的识字能力，Paradis建议尽可能在课外阅读英语，包括电子或印刷形式的书籍和杂志文章。她说，那些确实表现出更高的阅读分数。

她补充说，但是，仅专注于阅读可能不足以充分提高读写能力。

“发展口语技能，例如词汇或语法，不仅将特别有益于发展这些技能，而且因为它们将促进阅读技能。

“跳过口语培训……可能无法达到预期的效果，因为口语技能为阅读提供了基础。”

她说，在电视上或通过音乐而不是基于文本的活动上听英语所花费的时间对阅读理解产生了负面影响。与父母在家里说英语似乎没有什么区别。

“我们总是在兄弟姐妹和朋友之间说英语会产生更积极的效果，但是在许多方面，这都是一个好消息，因为我们不想阻止家庭在家中使用母语，”家庭和文化纽带。

帕拉迪斯说，确定在中学需要英语支持的学生至关重要，因为加拿大学校的文化和语言多样化的学生人数每天都在增加。

她说：“他们获得了一定年限的支持，但是在那之后，他们在当前的学校系统中就被切断了。” “我认为那是一个错误。

“我认为，学校董事会确实必须对以下事实感到敏感：尤其是迟到的学生可能需要大量的支持……而且早到的学生中显然还有一些孩子仍在落后。”