导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

智障学生由于生理、心理的特点,对信息的接收、反馈及运用能力都相对较弱。为了提高学习效果,达到学生学知识就是为了用知识的目的,真正培养学生的语文能力,在教学工作中,我根据学生的生活、学习实际,采取生活化的教学,取得了一定成效。
一、联系生活实际学习生字
在学习较为抽象的生字时,我常常引导学生回忆、联想生活里已有的经验,依靠已有经验帮助学生理解、记忆生字。例如学习“游”时,我先让学生以前是在什么地方游泳,怎么游的,引导学生组词“游泳”。由于是与水有关的字,所以在部首上是三点水。另外游泳池是方形的,所以中间是个方字,最后,要带游泳圈,所以想象“子”上有个圈圈。所以这样帮助学生记住这个笔画较多的生字。
二、联系生活实际学习词语
在课本中第八课《拔河》中,有一段拔河场景的描写:哨子一响,比赛双方都鼓足了劲,抓紧绳子,用力想后拉。这段文字红,有很多动作词语。为了让学生更清楚地理解,我就把学生分成两组,设计这样的场景进行实际的拔河比赛,在比赛过程中,体会“鼓、抓紧、用力拉”这些词语,从而也更深刻的理解课文的意思,学生学习起来也劲头十足。由于是学生自己通过动作、感受亲身体验了拔河中的动词,一下子解决了对词义的理解和对词语的运用两个问题。

三、联系生活实际造句,依靠已有的生活经验理解陌生的信息
在熟读词语、理解词义的基础上,我常常引导学生运用所学词语联系生活实际说话,并在文中找出含有该词语的句子进行比较。由于学生说出的句子大都是从自己生活里得来的,所以每个学生理解起来都很容易。但是文中的句子有的离学生生活实际较远,有的甚至较抽象。所以运用已有的经验与抽象的事物进行比较,调动大脑里已储存的信息对较为抽象的信息进行理解,就容易多了。例:在学习“今天又是母亲节时,我要用平时省下的零用钱为妈妈买一件礼物“引导学生了解“礼物”的含义,然后想想平时过生日时,爸爸妈妈会给我们买什么东西,这个送给我们的就是礼物。接着和结合自己的生活经验,用礼物造句。
四、及时引导学生在生活中运用知识,实现从学知识到用知识的转变
学生学习知识的目的是为了会运用,不能仅仅停留在从生字到生字、从词语到词语的信息接收层面,应该创造各种机会,让学生在生活中运用所学的知识进行创造。在一篇课文学习结束后,我一般要求学生运用文中的字、词自己来写一、两句话或者一篇小文章,培养学生运用知识的能力。由于及时给学生创造了运用的机会,能力强的学生一般能完成任务,能力稍微弱一些的学生对字、词的理解也更加巩固了。
智障学生的教学活动生活化是当前的主流趋势,而智障语文教学究竟应该怎样生活化,更好地贴近学生的实际进行教学,抓住学生的最近发展区促进学生和谐健康发展,突破从字到字、从词语到词语的死记硬背状况,真正实现从学知识到用知识的转变,是需要我们语文教师在教学工作中不断探索研究的问题。