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武汉市黄陂区蔡店小学李金莲
前不久,在办公室里批改学生的课堂作业,发现学生的字迹潦草,非常不工整,坐在一旁的李老师说:“我发现你们班的学生的字比以前写得差多了!”我也有这种感受,在一年级时,他们写的字,总还被其他老师称赞,说比五年级的学生写的字都好。其中有一个叫程天维的同学,参加了大江杯写字竞赛,获得了市级三等奖,现在再看他写的字,很难想象他曾经获奖。晚上,坐在家里批改学生的作文,有几个学生的作文写得实在看不下去了,我只好耐着性子,一个字一个字地辨认,总算明白了他们写的内容。静下心来,我在反思:为什么学生的字到了三年级就写不好了呢?问题在哪里?课堂上经常强调把字写好,写不好重做,甚至还撕过学生的本子??????各种手段都用过,为什么就没效了呢?我突然想到:能不能像教一二年级时那样,利用上课时间指导学生写钢笔字呢?说到做到,第二天上课前,我找出了本学期发的一本写字教材,仔细揣摩后写下了教案,这节课,我上的是小横折钩,上课时,我复习了田字格,指导学生在田字格里练写小横折钩,左右结构的字和上下结构的字,学生都练得很认真,我也不时强调写字姿势,提醒“要慢,写字要有力度?????这节写字课非常成功,学生们的字普遍提高了,连字写得最差的李钱锐也写得很好,我忍不住表扬了他:“以前你写的字像丑小鸭,现在你写的字像白天鹅。”看到学生的作品,我很后悔:为什么没有在他们刚刚进入三年级时对他们进行钢笔字写字指导呢?那时候,只重视一二年级的写字指导,以为到了三年级,学生们都会写字了,不需要指导了,只是要求学生把铅笔换成钢笔,看他们写得不是很差,以为过一段时间,会写得更好。也就没在意写字指导,虽说课堂上也安排了写字时间,都是学生想怎么写,就怎么写。随着时间的推移,学生在写字上暴露出了很多问题:大小不一,错字多,笔画不规范,字迹不工整??????写字已成为了让我头疼的问题。学生的表现,如一记重锤,敲打着我的心灵,亡羊补牢犹未晚,写字教育,从现在开始,已融入了我每天的教学工作中。
有一次,我到武昌九州饭店学习了两天,其中贾志敏老师上课的一个细节,特别令我感动:在讲到诚信一词时,他让学生到黑板上写下“诚信”两字,第一个学生写字时,写错了笔顺,贾老师又让另一个学生上去重写,这个学生又掉了一点,于是贾老师开始提醒学生写字的重要性,重在平时养成良好的书写习惯。
如何有效地进行写字教学呢?结合我前一段时间的反思和做法,我觉得可以从以下几个方面进行:
一、激发学生的写字兴趣
写字教学要激发学生的写字兴趣,学生有兴趣,才能自觉练字。没有兴趣,就容易写得潦草,敷衍了事。我在教学中,利用各种方法来激发学生的写字兴趣。如第一节钢笔字写字课,我就语重心长地对学生们说:“同学们,从一年级到三年级,老师欣喜地看到你们一点一点在进步,会认字了,会说话了,会写作文了,但是,老师觉得还有一个方面很失败,那就是你们的字写得越来越不行,老师想让你们写字有进步,你们有信心吗?”为了鼓励学生能坚持下去,我向他们介绍了书法家勤学苦练的故事,同时,在班级举办作业展览、书法展览??????学生的积极性都很高。
二、培养良好的书写习惯
小学生写字姿势不正确,危害不小,影响写字质量,养成不良习惯;还影响生长发育,不利于身心健康。我采取了一序列规范指导措施:向学生讲明姿势不正确的危害性,写字前,先背儿歌:脚放平,身坐直,一拳一尺加一寸。教给学生正确的执笔方法,同坐互相监督,教师针对性个别指导。经过一段时间的训练,学生都养成了良好的书写习惯。
三、写字教学与识字教学紧密联系
到了三年级,学生的识字能力有了很大的提高,但有些形近字,学生还是很容易弄错,多笔少划的现象时有发生,在学生识字后,我针对他们容易写错的字,首先让学生仔细观察,找出易写错的地方,讲清要领,具体示范后学生练写,不要很多,两遍就行,同时,对学生进行写字评价,,我特别关注书写态度和良好写字习惯的培养,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握,重视书写的正确、端正、整洁。只要学生有进步,哪怕微不足道,哪怕和其他学生比,还有很大的差距,哪怕只是姿势方面,我也会及时表扬,让学生体会到自己的努力,自己的收获。
教育信息:小学低年级语文教学小论文 写字课真的很重要
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
写字课真的很重要武汉市黄陂区蔡店小学李金莲
前不久,在办公室里批改学生的课堂作业,发现学生的字迹潦草,非常不工整,坐在一旁的李老师说:“我发现你们班的学生的字比以前写得差多了!”我也有这种感受,在一年级时,他们写的字,总还被其他老师称赞,说比五年级的学生写的字都好。其中有一个叫程天维的同学,参加了大江杯写字竞赛,获得了市级三等奖,现在再看他写的字,很难想象他曾经获奖。晚上,坐在家里批改学生的作文,有几个学生的作文写得实在看不下去了,我只好耐着性子,一个字一个字地辨认,总算明白了他们写的内容。静下心来,我在反思:为什么学生的字到了三年级就写不好了呢?问题在哪里?课堂上经常强调把字写好,写不好重做,甚至还撕过学生的本子??????各种手段都用过,为什么就没效了呢?我突然想到:能不能像教一二年级时那样,利用上课时间指导学生写钢笔字呢?说到做到,第二天上课前,我找出了本学期发的一本写字教材,仔细揣摩后写下了教案,这节课,我上的是小横折钩,上课时,我复习了田字格,指导学生在田字格里练写小横折钩,左右结构的字和上下结构的字,学生都练得很认真,我也不时强调写字姿势,提醒“要慢,写字要有力度?????这节写字课非常成功,学生们的字普遍提高了,连字写得最差的李钱锐也写得很好,我忍不住表扬了他:“以前你写的字像丑小鸭,现在你写的字像白天鹅。”看到学生的作品,我很后悔:为什么没有在他们刚刚进入三年级时对他们进行钢笔字写字指导呢?那时候,只重视一二年级的写字指导,以为到了三年级,学生们都会写字了,不需要指导了,只是要求学生把铅笔换成钢笔,看他们写得不是很差,以为过一段时间,会写得更好。也就没在意写字指导,虽说课堂上也安排了写字时间,都是学生想怎么写,就怎么写。随着时间的推移,学生在写字上暴露出了很多问题:大小不一,错字多,笔画不规范,字迹不工整??????写字已成为了让我头疼的问题。学生的表现,如一记重锤,敲打着我的心灵,亡羊补牢犹未晚,写字教育,从现在开始,已融入了我每天的教学工作中。
有一次,我到武昌九州饭店学习了两天,其中贾志敏老师上课的一个细节,特别令我感动:在讲到诚信一词时,他让学生到黑板上写下“诚信”两字,第一个学生写字时,写错了笔顺,贾老师又让另一个学生上去重写,这个学生又掉了一点,于是贾老师开始提醒学生写字的重要性,重在平时养成良好的书写习惯。
如何有效地进行写字教学呢?结合我前一段时间的反思和做法,我觉得可以从以下几个方面进行:
一、激发学生的写字兴趣
写字教学要激发学生的写字兴趣,学生有兴趣,才能自觉练字。没有兴趣,就容易写得潦草,敷衍了事。我在教学中,利用各种方法来激发学生的写字兴趣。如第一节钢笔字写字课,我就语重心长地对学生们说:“同学们,从一年级到三年级,老师欣喜地看到你们一点一点在进步,会认字了,会说话了,会写作文了,但是,老师觉得还有一个方面很失败,那就是你们的字写得越来越不行,老师想让你们写字有进步,你们有信心吗?”为了鼓励学生能坚持下去,我向他们介绍了书法家勤学苦练的故事,同时,在班级举办作业展览、书法展览??????学生的积极性都很高。
二、培养良好的书写习惯
小学生写字姿势不正确,危害不小,影响写字质量,养成不良习惯;还影响生长发育,不利于身心健康。我采取了一序列规范指导措施:向学生讲明姿势不正确的危害性,写字前,先背儿歌:脚放平,身坐直,一拳一尺加一寸。教给学生正确的执笔方法,同坐互相监督,教师针对性个别指导。经过一段时间的训练,学生都养成了良好的书写习惯。
三、写字教学与识字教学紧密联系
到了三年级,学生的识字能力有了很大的提高,但有些形近字,学生还是很容易弄错,多笔少划的现象时有发生,在学生识字后,我针对他们容易写错的字,首先让学生仔细观察,找出易写错的地方,讲清要领,具体示范后学生练写,不要很多,两遍就行,同时,对学生进行写字评价,,我特别关注书写态度和良好写字习惯的培养,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握,重视书写的正确、端正、整洁。只要学生有进步,哪怕微不足道,哪怕和其他学生比,还有很大的差距,哪怕只是姿势方面,我也会及时表扬,让学生体会到自己的努力,自己的收获。
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