教育信息：分数的意义教学设计

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

点击上方“公众号”可以订阅哦?文、杨婷婷
《分数的意义》是五下的内容，这节课和我有着别样的意义。一年前，当我走进考场的时候抽到的也是同样的一节课。短短40分钟的备课就匆匆进入试讲阶段，上的内容其实也挺粗浅的，好在自认为还是突出了把“几”平均分成几份。 很荣幸，一年后，能借助甬城——汇智课堂，领略大师的风采，现场聆听了朱国荣老师教学《分数的意义》。朱特的课，浑然天成，教案设计的很独特，但又会随时抓住课堂上的每一份生成资源。换个角度，“预则立，不预则废”，对这节课，朱特肯定预设了很多种情况。 课堂开始，很朴实，写一个1|4，然后让学生说关于这个分数，你已经知道了什么？进而唤起学生的旧知，复习了三年级学的有关分数的知识。 接着，直接给出一张学具图（9个大小一样，杂乱的圆），给出指令性的要求。请在这9个圆中，任选几个，表示出他们的1|4。材料上总共有同样的4幅图，目的就在于让学生自己想出尽可能多的表示方法，而不是满足于1种。很多时候其实学具纸里面的内容，就决定了课堂生成性资源的多少。 接着就是学生的同桌交流和全班的投影反馈。在反馈的时候从易到难，总共呈现了5个1|4，并结合学生的作品，让学生不断的说，这幅图你是怎么看出1|4的？是几个的1|4？小结，三年级只是学把1平均分，而到了五年级是把“几”平均分。反馈环节是一个亮点最后讨论，这些分法有什么相同点，又有什么不同的？
第二个环节就从各种练习中，突出画图的重要性。另外一个亮点就是在练习的设计上，朱特特别的强调了“量”和“率”之间的关系，这也是本节课的一大难点所在。（1）聪聪剪下一段绳子的2|5，明明剪下一段绳子的2|5米，问剪下的绳子一样长吗?朱特带全班同学进行了讨论，体会分类讨论的意义，让学生在讨论组初步感悟“量”和“率”两者的区别所在。（2）出示2|3个，2|3，并给出4幅图，让学生选择，进一步讲清楚“量”和“率”。最后总结回顾，一节充实丰富的课就这样结束了。孩子们掌握了很多的知识，在座的教师也是颇有丰收。课后，在观点报告的时候，朱特说“不夸张的说，我上这节课，用了十几年”，很震憾。不禁让我想起了上次去北仑听张齐华老师上的《圆》一课，正如苹果手机出不同版本外，张特的《圆》也从1代，2代……走向了更辉煌的时代。那些出了名的教师，他们往往有一种共性，那就是不断的进行自我“否定”。
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