焦虑的学龄前儿童与老师的关系更糟

阿尔伯塔大学的一位研究人员发现，悲伤和焦虑的孩子更容易与学龄前老师发生恋爱关系。心理学博士 布莱娜·扎托(Brenna Zatto)的学生研究学龄前儿童的情感和社交应付能力，而这个年龄段的学龄儿童比其他孩子少。她说，调整问题-过度悲伤和恐惧的感觉-比大多数人想象的要早，这使得了解问题的产生和发展变得更加重要。

扎托说：“这确实是我们应该介入并采取不同措施在这些地区为这些孩子提供支持的黄金时间。” “假设是这些孩子太少了，无法真正理解或感觉到这种方式，但这项研究肯定与此相矛盾。”

调整问题影响关系

Zatto的研究是与PEERS实验室(大学的研究团队)合作完成的，该研究小组的重点是弱势儿童的社交和情感发展，该研究的共同作者温迪·霍格隆德(Wendy Hoglund)领导。

该团队跟踪了两家低收入半日制幼儿园的400多名儿童，进行了为期一年的学习。除了教师完成的调查外，研究助理还仔细观察了在教师照料中与孩子的互动。

虽然先前的研究假设师生关系是学龄前儿童成功的最强预测指标，但Zatto发现事实并非如此。孩子的症状对他们的老师如何回应他们的需求有较大的负面影响。因此，到学年开始时，悲伤和焦虑程度较高的孩子与老师之间的积极关系通常会较差。

扎托说：“许多研究都认为这是一种方法。” “我们发现这与大多数研究假设相反。”

Zatto认为，孩子的状态对他们在学校的学习如此重要至关重要。她说，有适应问题的学龄前孩子更有可能变得依赖他们的老师或采取积极行动，这可能会引起老师越来越多的负面反应。

扎托说：“老师们正在照顾孩子，但是以消极的方式。” “老师很可能会变得沮丧或精疲力尽，这可能会导致一年中的消极关系。”

辅导可能是关键

Zatto表示，尽管这项研究只是一个尚未广泛探索的领域的第一篇文章，但它可能会对学前班的运作方式产生影响。知道孩子有焦虑或悲伤可能是主动处理这些情况的机会。

她还说，可能需要教师的专业发展和对学生的心理健康支持，这是学龄前环境中通常不存在的机会。

Zatto在像“我的教学伙伴”这样的计划中看到了希望，该计划是一个基于的系统，该系统将教师与教练作为伙伴，教练会审核录像的课程并提供有关如何以不同方式处理情况的反馈。另一种潜在的途径是增加同伴活动的数量，而不是增加老师的注意力。

这也是进一步研究新兴研究领域的机会。Zatto一直跟随着同样的孩子上幼儿园，她的博士研究将研究焦虑和悲伤的学龄前儿童如何处理自己的情绪。

她说：“孩子很难控制自己的情绪，尤其是在感到悲伤或恐惧时，可能会出现更多的负面症状。” “他们使用的策略可能不同于那些具有更好的情绪调节技能的策略。”

虽然对抑郁症和焦虑症的研究长期以来一直集中在青春期和成年期，但Zatto认为问题早就出现了。众所周知，学前班会出现焦虑症的临床症状，有大量评论指出，这种情况通常会在孩子上小学时就出现。

Zatto说：“这表明需要及早预防，并了解这些孩子如何适应正规的学校环境，而这将是他们多年的经历。” “我们确实需要了解他们带给背景的东西。”

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