自闭症学生的教学小组工作

自闭症谱系障碍(ASD)是欧洲发展最快的发育障碍。根据欧洲精神病学协会的说法，这种残疾的特征是“在多种情况下的社会沟通和社会互动中持续存在缺陷”。

自闭症儿童在与同龄人开始和进行有意义的对话方面存在明显的劣势，这阻碍了他们在学业和职业生涯中的表现。如果不加干预，ASD儿童会退出社交互动，无法正确社交。

塞勒姆州立大学的克里斯蒂娜·斯科特(De Gruyter)在开放教育研究杂志(Open Education Studies)上发表的文章“为自闭症谱系障碍的学生讲授集体工作的隐藏课程”中，提出了一项为期数年的研究结果。四个孩子患有自闭症谱系障碍，年龄在11至11岁之间。这些孩子在同龄人的社交活动中基本被排除在外。通过与典型的同龄人进行小组合作的结构化协议，他们至少在协议持续时间内能够显着增加他们的社交互动。

维护期结束后，四名受试者中的三名回到了他们的基线，这意味着他们再次退出并从同龄人中退出。实验结束后，只有一名女孩保持较高水平的有意义的互动，在“回归基准”阶段中，每个会话平均进行10次会话尝试(范围7-13)。

这项研究就包容性环境的外观提出了建议，并认为学校教学应将社会方面永久地纳入课程中，因为患有ASD的儿童在适当的帮助下可以在同龄人中很好地发挥作用。

可以与常规课程一起教授交流技巧和小组工作，并且可以促进交流的结构化协议可以大大帮助ASD儿童与同龄人社交，从而帮助他们的发展。

“点对点学习策略经常在教室中使用，但是如果没有安排这种学习活动，许多自闭症患者将很难完成任务。总的来说，本文对社交技能的发展如何与所有人的学术内容知识一起产生了影响教室里的学生”，洛里·迪克斯坦·菲舍尔(Laurie Dickstein-Fischer)博士说。塞勒姆州立大学教育学院的成员。

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