导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

浅析多媒体技术在外来工子弟小学数学教学中的应用
【摘要】外来务工人员子女是一个动态的弱势群体，是承受巨大压力而又有理想，有抱负的群体。在外来工子弟小学数学课堂教学中，恰当、正确地使用多媒体技术，利用文字、符号、图像、动画、声音、视频等多种媒体信息刺激这些孩子的感官，更加有利于他们新知识的获取，有利于他们智力、能力等的开发，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使这些孩子的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了他们的学习乐趣。在外来工子弟小学数学课堂教学中应用多媒体技术，可以达到优化数学课堂教学效果。在外来工子弟小学数学课堂教学中，应用多媒体技术辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。

【关键词】外来工子弟学校多媒体技术 小学数学 应用

外来工子弟学校的孩子们来自五湖四海，大部分家长文化素质、经济条件普遍偏低，生活比较不稳定，没有过多的精力和充足的时间来照顾、关心子女，加上大部分家庭缺乏一定的现代教育思想和科学的教育思想。因此，在外来工子弟小学数学课堂教学中必须引导这些孩子主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的自主性与积极性，而利用多媒体技术的优势无疑是一个很好的方式。布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”随着科学技术的不断发展和我国数学教育改革的不断深入，多媒体技术越来越得到教师和学生的接受和重视。在外来工子弟小学数学课堂教学中合理使用多媒体技术进行有效的教学，不仅可以激发这些孩子的学习兴趣和学习热情，调动他们学习的积极性，对他们主体性的发挥，思维能力的培养与发展起着积极的促进作用，这是不容质疑的。在外来工子弟小学数学课堂教学中，合理使用多媒体技术，更有助于这些孩子生动活泼、主动地学习，达到开发智力、培养能力、陶冶情操、提高教学质量的目的。那么，在外来工子弟小学数学课堂教学中，我们如何为这一特殊的群体创造条件？如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？下面就谈谈我的粗浅认识：

一、多媒体技术与外来工子弟小学数学课堂教学

对于绝大多数外地孩子来说，由于各地的教育教学情况不尽相同，学习基础参差不齐，新的学习环境肯定不太适应。而且个别孩子由于家庭等各方面的原因使之对学习的兴趣没那么浓厚，学习成绩因而比较差等。那么，在数学课堂教学中，我们教师应该如何更好地培养这些孩子们学习数学的乐趣呢？《数学课程标准》指出：“在数学课程的设计与实施中，应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具、致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”数学学习是抽象和枯燥乏味的。小学生因为年龄小，天生好动，传统教学模式中单纯的讲、读、说和教并不利于调动学生的积极性。捷克教育家夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。因此，在外来工子弟小学数学课堂教学中结合多媒体技术，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低这些孩子学习知识的难度，能较好吸引他们的注意力，可以达到优化数学课堂教学的效果。例如：在教学“统计的初步知识”时，我拍摄了一段学校附近十字路口上的汽车流动情况，将此场景带入课堂。我要求同学们统计各种机动车流量情况，学生兴趣很浓，纷纷投入到活动中。又如：在教学“平行线的认识”时，我用多媒体技术出示了一组图片，有窗户、红十字架、铁轨、双杠、电线杆、剪刀、枕木等，然后在这些物体上抽象出边线来，接着隐藏这些物体，直接出示边线，再请学生仔细观察这些物体上的边线，发现它们的特点，并进行归类，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。



二、运用多媒体技术，激发学生兴趣，提高参与意识


由于外来工孩子所处环境的特殊性，教育问题也具有非常明显的特殊性。在数学课堂教学中，我们教师应该如何更好地激发这些孩子们的学习兴趣，提高他们的参与意识呢？鲁迅说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。心理学家皮亚杰也说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”俗话也说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。小学生由于比较好奇、好动，有意注意时间短，持久性时间短，往往影响数学课堂学习效果。多媒体技术运用图、文、声、像并茂的特点，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，把这些孩子带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，诱发他们的求知欲，让他们在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化，学生学得主动，学得积极。例如：我在观摩教学“行程问题”求相遇时间解决问题时，教师先用多媒体出示准备题：小明每分钟走60米，小丽每分钟走50米，经过2分钟两人相遇，两地相距多远？为了让学生了解题意，教师用多媒体演示两人相对走路的情形，帮助学生理解“同时”、“相对”、“相遇”、“速度和”等概念，学生容易发现“两人1分钟走的路是60米与50米的和等于110米，两人2分钟走的路是2个110米”，很快解决了问题。然后，教师在准备题的基础上改动条件与问题，在准备题前加上“两地相距220米”的条件，把最后一个条件与问题改成“经过几分钟两人相遇？”这个问题，学生很快会用准备题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度和与时间的关系。又如：在教学“8以内的加减法”时，我运用多媒体技术，屏幕上出现动画：一只漂亮的小松鼠背着松果高兴地向家跑去，不小心装松果的布袋有一个破洞，掉出了3个，接着出现□＋□＝8，8－□＝□这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。


三、运用多媒体技术，动态演示过程，化解教学难点


外来工子弟小学由于生源广泛，来自全国各地，所学教材不同，学习基础参差不齐，普遍较差，尤其缺乏良好的学习习惯。在数学课堂教学中，我们教师应该如何更好地调动这些孩子们学习的积极性呢？心理学告诉我们：运动着的事物较静止的事物更容易被人接受，即更能增强感知效果，触发直觉思维。运用多媒体技术动态演示可以把知识形象、直观、生动、便捷地展示在这些孩子面前，丰富他们的感性认识，使他们有身临其境的感觉，鼓励他们探索，引导他们发现问题、研究问题、解决问题，从而使他们较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。例如：在教学“角的认识”时，我运用多媒体动态演示了角的形成：先作一个点，再引出两条射线，使学生很快理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。在教学比较角的大小时，我先出示两个角，再利用多媒体动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。又如：在教学一年级“加减混合”中先加后减的混合计算时，为了帮助学生顺利掌握算式的意义和计算顺序，我运用多媒体技术在屏幕上出现湖里有5只天鹅，又飞来2只，一会儿又飞走了3只的场面，然后根据画面所反映的天鹅只数的变化过程引出算式5+2-3。一方面直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义，另一方面又表明计算顺序。如此轻松地突破了这一教学难点，取得了在黑板上教学难以达到的教学效果。