教育信息：优秀教学论文浅谈信息技术对教学的影响

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学优秀教学论文浅谈信息技术对小学数学教学的影响
九江市彭泽县芙蓉中心完小 袁华
摘要：本文探讨了多媒体技术在小学数学教学中的作用及其优势，同时对提高多媒体课件的应用效率和教学中所要注意的问题进行了探讨，使读者认识到现化教育教学技术装备在教学中的重要性。
关键词：多媒体，数学，教学，作用
随着时代的进步，科技的发展，现代教育技术装备也越来越丰富多样，对教学的影响也早已突破了我们传统教学的思维，而多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。小学数学同其它学科相比有一定的抽象性。结合小学生的年龄特点，在课堂教学中教师首先要把抽象的知识具体化、情感化，使学生从爱听、爱看，到积极思考、大胆创新。利用电教媒体鲜艳的色彩，形象的演示，更容易调动学生学习的兴趣、渴求知识的心理状态。所以，现代教育技术装备在教学中的运用越来越受到小学数学教师的重视，多媒体图、文、声、情并茂的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。这与它的积极作用是分不开的。
一、能够实现动机激励功能，充分调动学生的学习新知识的热情
兴趣是学生学习的最好老师，也是激励学生学习探求知识的内在原因。小学生数学创新意识和创新能力培养目标之一就是要培养学生对数学有好奇心，不满足于现有知识，敢于尝试，能积极主动地思考。在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。多媒体教学能为学生提供大量的不受时空限制的生活情境，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。如“量角器的认识和使用”一节教学内容，如照书本插图或模型教具讲解，由于受学生视野的限制，可见度太低，影响学生学习积极性。如果教师把透明量角器放在投影仪的载物台上，通过投影进行讲解，制作一个学生正在认识和使用量角器的课件，以贴近学生生活的情境来展示学习的过程，则能满足学生视觉直观需要，使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中，并从中认识到自己在学习中存在的问题，并加以改正，大大地提高了学生学习的效率。
二、有利于培养学生思维的灵活性，开发学生的智力、培养学生的认识、理解能力，提高学生的综合能力
利用多媒体课件的丰富表现能力，教师能引导学生从多角度观察问题，了解问题的实质，拓展学生的想象空间，发展学生的发散思维，增强数学思维的灵活性；而且，多媒体教学在发展学生智力，培养能力上有着独特作用。这是因为它能为学生提供大量的、可供学生选择的、循序渐进并具有挑战性的信息材料，能加快学生智能发展的过程，提高学生智力和能力的质量。
而对学习的专注是学生认旧事物、获得知识的前提。形式新颖而生动有趣的课件能激起学生大脑的兴奋，引起学生的高度关注。如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的课件，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基础。
观察是思维的触角，是学生认识世界，增加知识的重要能力。多媒体的运用不仅为学生提供从未涉及过的事物或现象，而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化。既突出了事物的重点和本质特性，又便于学生观察，形成表象，促进学生在实践中提高观察力。如讲“圆柱体表面积“一节内容时，向学生展示圆柱体和圆柱体表面展开后的多媒体课件，学生就能清楚地认识到圆柱体的表面积是由“两个相同上、下底圆面积和一个侧面积组成”。而侧面展开后恰好是一个长方形，这个长方形的长是上（或下）底面的周长，宽是圆柱的高。动漫效果的运用能充分调动学生的思维理解。
思维能力是智力的核心。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。计算机网络能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这在以前要花费教师多少的时间、精力、物力去收集、整理啊！而现在采用多媒体技术在教学中直观、鲜明的图像取代课本中单纯的概念、数量关系的理论描述，丰富了学生的感性认识，使学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性都得到了良好的发展。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高综合能力的目的。
三、能够大大地提高教师教学效率和学生的学习效率
课堂教学的效率是衡量一名优秀教师教学能力的一个很重要的依据，所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。多年的教学实践证明，现代教师运用课件去配合课堂教学的讲解，用幻灯片代替板书、板图，可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。据统计，小学数学口算练习，如果教师在黑板上写一题，学生回答一题，一般每分钟只能练2－3题。?采用多媒体进行教学，每分钟可练10-15题，练习容量扩大五倍。用多媒体来辅助教学，每节课可节省5-10分钟时间。这5-10分钟时间如能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。
当然，在运用多媒体课件进行教学方面，有些教师认为认为只要教育手段先进，教育思想便会先进。导致教师在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭式教育依然我行我素。多媒体教学是现代化的教学，因此应注意与新的教育理论相结合，要迎合教学实际的需要。一般要做到：
（一） 注意在多媒体教学中设计真实的情境。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。
（二） 多媒体课件要设计学生讨论、交流与合作学习的过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体课件在设计时忽略了留给学生必要的反思时间。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。
（三）对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。传统的评价学生的的方法是作业和考试，即主要是在课堂之外的，课内也有，但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。
（四）多媒体课件在小学数学教学中也不是随意运用的，和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此在许多地区，许多学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，而很多人恰恰违反了这一原则。
（五）课堂教学和课外活动中还注意多媒体课件与其它传统教学手段的有机结合，如模型、标本、实验等手段，能够使课堂教学达到最优化！
总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，恰当地使用多媒体与网络技术，发挥多媒体教学的优势，使抽象的数学变得更加容易接受，使学生无时无刻不感到数学的存在，使学习不再成为学生的负担，真正达到数学教学的目的，那么对全面提高教学质量和教学效率，由培养知识型人才向创新型人才转化是大有益处的。这也向广大教师提出了更高的要求！