导读当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

一、设计理念1.遵循制定教学目标的标准性原则,以课程标准和教科书为依据,制定教学目标。2.教学目标导向,以学生学习需要为教学方向。3.学生是学习活动的主体,教师是学生活动的组织者和引导者。4.强化反馈评价,完善教学过程,顺应学生的学习进行指导。二、教学目标1.能正确读写“扰”等八个生字新词和“鼓动”等七个词语并在课文中联系上下文理解词义;记住多音字“弹”的读音,能据音组词或据词定音。2.理解课文内容,能说说各自然段的意思,学习梳理课文条理。3.能根据具体事例,理解含义深刻的语句,体会出作者对生命的思考,感悟珍爱生命,要体现出生命价值的道理。有感情地朗读课文,背诵课文。4.抄写含义深刻的句子。5.能有根有据把自己学习课文的感受体会写一写。三、教学重难点能根据具体事例,理解含义深刻的语句,体会出作者对生命的思考,感悟珍爱生命和要体现出生命的价值的道理。四、教学过程(一)谈话复习,激趣导入,明确主要学习目标1.导入。同学们,我们学习了《触摸春天》,知道了小安静是怎样对待生命的呢?珍惜生命,热爱生活;学习了《永生的眼睛》,又了解到琳达一家人是怎样看待生命的呢?关爱他人,无私奉献,生命就会更有意义。今天,我们一起学习一篇新的课文,看看这篇课文又告诉我们应该如何看待生命的。板书题目,齐读题目。2.释题。读了题目,从题目我们可以了解到,作者要与我们谈论什么?生命。3.作者简介。重点介绍杏林子的病况以及文学成就。杏林子身患重疾,还能取得这样辉煌的文学成就,是得益于她对生命的认识,今天我们就一起走进杏林子的内心,看看她是怎样看待生命的。(二)指导预习,梳理课文条理1.指导预习课文。(1)组织学生预习,出示任务要求。任务①:自由朗读课文,注意读准字音,读通顺句子。任务②:读完课文后画出生字词(会认读的,共5个),借助拼音,把生字词读准。任务③:思考,课文每个自然段各讲了什么?在每个自然段的空白处简单写一写。(2)反馈指导。①出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。②出示多音字“弹”在课文中的词语以及读音,学生回忆另一读音及组词,小结。③出示会写字词“欲望、不屈、茁壮”复习认读。④指名朗读课文,评议是否读准读通顺,听的同时继续思考任务③。⑤同位或小组交流任务③的学习结果后,指名说说每个自然段的意思,讨论交流达成共识(见预设)。预设:我常想生命是什么。我捉住了一只飞蛾,后忍不住放了它。一粒香瓜子在砖缝中发芽生长。一次,我静听自己的心跳。我要珍惜生命活得光彩有力。2.组织梳理课文条理。(1)复习梳理课文条理的要求和标准。要求:讲相同内容的自然段合成一个部分。标准:一个部分只能讲一个内容。(2)任务。课文可以划分成几个部分,用“‖”表示出来,然后同桌交换意见。(3)反馈指导。预设:分成三个部分。思考生命。通过三个事例思考生命。对生命的认识。(4)小结。课文的条理结构;划分部分的要求和标准。(三)研读事例,品读语句,感悟主题1.组织研读、品读和感悟“捉、放飞蛾”。(1)任务。①有感情朗读“捉、放飞蛾”事例,想一想,哪些语句提示了作者对生命的思考?用横线画出这些语句。然后再有感情地朗读这些语句,想一想,这些语句中哪些词语提示是作者的思考,用实心圆点标示出来。②有感情地朗读画出的语句,联系作者的生平和最后一个自然段,猜想作者这时心里会想到些什么?(2)个体学习后,同桌交流讨论。(重点任务②)(3)反馈指导。采用“读中理解,理解中读”的策略,指导学生在交流、汇报、讨论的过程中,感情朗读,完成品读感悟和熟读成诵。任务①预设:语句:“但它挣扎着,……那样鲜明!”“飞蛾那种求生……放了它!”词语:“我感到”“那样强烈”“那样鲜明”“令我震惊”任务②预设:作者心里会想:弱小的飞蛾尚且有如此强烈的求生欲望,更何况我这么一个大活人呢?只要求意思相同,不要求文字类同,以下相同,不再累赘。2.组织研读、品读和感悟“香瓜子生长”和“静听心跳”。(1)任务。①有感情朗读“香瓜子生长”和“静听心跳”事例,想一想,哪些语句提示了作者对生命的思考?用横线画出这些语句。然后再有感情地朗读这些语句,想一想,这些语句中哪些词语提示是作者的思考,用实心圆点标示出来。②有感情地朗读画出的语句,联系作者的生平和最后一个自然段,猜想一下:这时,作者心里会想到些什么?(2)个体学习后,小组交流讨论(重点任务②)。(3)反馈指导。(采用策略与上相同。)“香瓜子生长”事例预设。语句:“那小小的……生命力啊!”“竟使它可以……仅仅只活了几天。”词语:“包含着多么强的生命力”“竟”“即使它仅仅只活了几天”作者心里会想:小小的香瓜子,在那么恶劣的环境下,也要茁壮成长,我还有那么好的生活条件,怎能不活得精彩呢?“静听心跳”事例预设。语句:“那一声声沉稳……属于我的。”“我可以……糟蹋它。”“一切全由……对自己负责。”词语:“给我极大的震撼”“可以……也可以”作者心里会想:生命是属于自己的,我一定要对自己负责,在有生之年做有益的事情。3.小结。(1)作者通过三个事例,从三个不同的角度诠释了自己对生命的思考,也正由于有了这些思考,作者就有了课文结尾的对生命思考后的结论。(2)理解含义深刻句子的方法。(见园地五“我的发现”。)4.组织谈对课文最后一段话的理解。(1)任务要求。有感情地朗读课文最后一个自然段,联系生活实际,想一想这段话的意思。(2)个体学习后,小组交流讨论。(3)班级交流讨论。采用“读中理解,理解中读”的策略,引导学生在交流讨论的过程中,感情朗读,熟读成诵。预设:生命是有限的,短暂的,但我们要珍惜生命,积极进取,不懈努力,让自己有限的生命,为社会、为人们发挥出最大的价值。能用自己了解到的人和事为例子谈出以上理解即可。(四)谈感受,小练笔正由于杏林子对生命有这样的思考,积极面对人生,才能取得如此辉煌的文学成就,让自己的生命绽放出灿烂的光彩。1.谈感受。(1)任务。有感情地朗读课文,读完后想一想,自己学完这篇课文后,对课文内容或主题思想有什么感受体会,与同学交流。(2)提出交流标准,进行小组交流,相互评议。交流评议标准:必须结合课文中某一内容或主题思想谈;尽量做到语句通顺连贯。(3)指名班级交流,根据交流标准,师生共同评议。(4)根据评议的优缺点,对自己原来的感受体会修改,然后再进行小组交流评议。(5)再指名班级交流,根据交流标准,师生共同评议。2.小练笔。(1)根据两次评议的优缺点,对自己的感受体会修改,然后写下来。(2)同桌交换朗读对方的感受体会,肯定优点,提出修改建议。(评议标准与上面交流标准相同。)(3)修改后,指名班级交流,根据标准,师生共同评议。(4)根据评议的优缺点,修改自己的感受体会,然后抄写下来。(五)总结1.学习状况。2.写作特点:以具体事例表达观点看法。3.体会含义深刻句子的方法。五、板书设计生命 生命生命是什么 (思考)捉、放飞蛾 顽强求生香瓜子生长 活得精彩静听心跳 对生命负责珍惜生命光彩有力 (认识)