教育信息：教师论文 在教学中实践课本剧的一点体会

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

一、课本剧与新课程标准理念一致，有利于促进新课程标准在日常教学中的落实。

课本剧适合孩子们的年龄特点。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课本剧是以课文内容为依据编写的，适合于少年儿童学生进行表演，以学生为主要观众群体的剧情演出，具有简便易行、生动活泼的特点，是中小学语文教学中的一种直观的教学艺术手段，也是学生参与语文实践的一种较好方式。

课本剧可以紧密结合课堂教学实际。课本剧还有一个突出的特点就是直接配合课堂教学。课本剧实际上是立体的直观教学,具有戏剧强烈的愉悦性、观赏性及形象性，它能有效地激发学生的学习兴趣。把语文课本中文学性较强的教材改编成剧木,利用舞台演出、录相、录音等各种形象化手段配合课堂教学, 内容逼真，人物形象鲜明，给人真实生动的感觉，使学生直接产生立体感,有强烈的感染作用, 在戏中觅趣，在趣中显智，从而促使他们加强对课文内容的理解,加深对语文学习的认识和参与热情。

二、课本剧适应少年儿童的年龄特点，有利于激发和培养小学生学习语文的兴趣。

引导天性带着孩子走上创造之路。主体教育论认为：“求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要，爱动是孩子的特点”。课本剧的编演过程也是一种思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师可以视之为“引导-创造”过程，教师在编剧、导演、演出等过程中引导学生去主动创造，启发他们在读中找戏，激发阅读兴趣，发展其形象思维及合理想象，将静态的符号语言转化为动态的情境语言，让学生以最大的热忱投入热烈的表演，是教学过程优化的关键所在。

用趣味性引导培养孩子健康心理。现代心理学告诉我们，轻松、愉快、乐观的良好情绪，不但能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。教育家巴班斯基也认为：“趣味性应该是课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化”，就课本剧而言，就是说学生在戏中不仅要寻觅情趣，而且还要获得意趣；不但要注意积累，更要注重开拓，变封闭为开放，将探索某种事物或活动的心理倾向，积极转化为获取信息，有意识搜集信息、有主见处理信息的能力。

三、课本剧发挥学生的主动性和创造性，有利于学生语文综合运用能力的提高。

课本剧表演有助于学生合作意识和能力的培养。培养学生在群体活动中的交际、合作能力是素质教育的重要内容，较多的人际交往，有利于培养学生健康的性格和情操，增强学生间的合作交际和社会适应能力。课本剧活动中，师生和各组间的合作意识更显得尤为重要，任何个体的过分自由现象都会导致不良影响，集体智慧可以体现群体的意愿，教师、学生可以在团结协作和协商沟通中达成统一，因此，课本剧对学生群体的合作意识培养、师生情感的交融起了催化的作用。

课本剧表演还为学生提供了自由发挥的实践空间。学生好动，好奇心强，爱好游戏，喜欢参与，不喜欢传统的“你教我学”式的机械的教学方式。课本剧适应了小学生的这些年龄特点，为他们提供了一个表演的舞台，使同学们在参与游戏的过程中自觉的产生学习语文的积极性。课本剧中的学生扮演角色，需要全身心的投入，有利于激发学生的潜能，也非常有利于语文语感的培养。课本剧演出，使学生的学习过程变得生动愉快，教师的教学变得形象直观，强化了师生间互动，突出了学生主体地位，提高了学生自主性学习能力，也有利于在语文改革实践中树立“大语文”教育观，成为一条推行素质教育的有效途径。

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