教育信息：优秀获奖论文信息技术在课堂教育中的广泛运用

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀获奖论文信息技术在小学语文课堂教育中的广泛运用
江春梅 茂名市第八小学
摘要：本文以信息技术在小学语文课堂教育中的广泛运用为基础，对应用现状进行了充分的分析。解释了多媒体教学的概念、阐述了多媒体教学在语文教学中的优势，展现了信息技术对当前的语文教育的巨大推动力。然而多媒体手段的不恰当使用，亦使多媒体教学在课堂上出现了许多弊端。本文通过实际教学过程中的整合与反思，提出精心设计多媒体教学课件，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，多媒体课件在课堂教学中应注意师生间的沟通与交流等对策。
关键词：多媒体技术语文教学 利弊对策
一、 概述
信息时代的到来，计算机的飞速发展，从各个方面影响着人们的生活。网络通讯技术的兴起，更是对传统教学模式的巨大冲击。教学信息量的剧增，教学形象化的要求，教学资源的共享，教学资源的方便管理，催生了新兴的教学模式——多媒体教学。多媒体教学不仅是教学手段现代化的一种体现，而且是教学整体改革的突破口。大量的事实表明：通过开展多媒体教学应用，可以促进小学教学观念与形式的变革，促进小学教学思想与教学理论的变革，促进小学教学体制与教学管理的变革，促进教学模式与教学方法的变革。随着多媒体技术迅速发展，多媒体技术已广泛应用于小学课堂教学中，并形成各种各样的教学模式和方法。
（一）多媒体的基本概念
多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视。
（二）多媒体教学的含义
一般把多媒体在教学领域中的各种应用称为多媒体教学。它是作为教学的一种辅助形式而存在的，是将多媒体技术用于辅助教学的技术。它是一种新的教学形式，研究对象是教师、学生和计算机三者组成的人机教学系统的构成、各要素之间的关系及其相互作用的规律，目的是利用计算机技术实现教学过程的优化，进一步提高教学效率。
二、多媒体技术与语文教学邂逅的美丽。
当前，多媒体技术在小学语文的教学中已经得到了广泛的运用和认可。特别是在我国新时期新课程改革的大背景下，多媒体在语文教学中的应用前景还非常明朗的。那么多媒体教学为什么在今天会得到如此的青睐呢？因为相比传统的教学模式多媒体教学在小学语文课堂的教学中具有非常明显的优势。它不仅表达生动活泼，还很直观，显然更符合小孩子的认知心理。相比传统模式知识传授的效率上升到了新的高度。多媒体教学的优势具体表现在以下几个方面：

（一）多媒体技术有利于激发学生的学习积极性。
人类对语言信息的接受能力约为 4.4比特/秒，对图像信息的接受能力约为 46比特/秒。从传输容量看，传统教学的最佳通道容量为25%比特，而视听媒体的最佳通道容量为 70% 比特。从多媒体技术的定义看，多媒体技术是指利用计算机技术及网络技术把学生所学的知识体系通过声、色、光、动画、动态图像等，以视频、音频的形式表现出来，充分刺激学生的感官，增强想象力，启迪学习思维，调动学习积极性与主动性。例如，在教学四年级上册阅读课文《小木偶的故事》时，通过激情导入，将孩子们带入了学习的氛围之后，播放《小木偶故事》的flash，通过真实情境的展现，将孩子们带入童话的王国，对小木偶感同身受。使孩子们更加深刻的了解课文，理解主旨。同时配上饱含激情的朗读，使孩子们感受语言的魅力。直观的形象感染着每一位学生，入情入境。充分调动了学生对故事的探知的积极性。因此，多媒体教学具有以下优点：一是有助于集中动性。学生的注意力，提高其学习兴趣,，激发其学习积极性。二是在教学内容和方法上具有新颖性、多样性、趣味性，扩大微观、缩小宏观，不受时空限制的特点，解决了教学中的重点和难点。三是扩大课堂教学信息量，节省课时，提高信息传输效率。总之，在教学过程中恰当地运用多媒体技术进行视听教育有助于促进小学生对知识的理解和其智能的发展，激发学生的创造性思维，极大地提高学习的兴趣, 使学生的学、看、听真正达到完美结合。正因为如此，现代多媒体教学手段具有传统教学方式难以达到的积极效果，多媒体教学以它独有的特性弥补了传统教学模式的不足。
（二）多媒体技术使语文教学更加生动形象。
1、在导入中。俗话说，好的开始是成功的一半，一堂成功的导入将抓住学生的视野，学生的好奇心。轻松的将学生引入学习的氛围之中。例如在教学四年级语文《卢沟桥》时，鉴于学生对历史知识的缺乏，感受不了卢沟桥的设计科学、造型美观。因此，上课伊始，先让学生自我预习，让学生对秦卢沟桥有一个初步的了解。但由于学生对于空洞的文字缺乏真实感，只有视觉上的冲击才能让他们感受到卢沟桥的造型美观。因此，上课的导入，我将引入一段关于卢沟桥的介绍视频，运用昂扬的背景音乐，逼真的画面，历史资料的补充，让学生在一阵阵的惊叹声中看到这些享誉世界的历史珍贵文物。这样的导入不仅让学生们在一场视觉盛宴上对课文有一个深刻的了解，而且更能够激发他们心中的民族自豪感。
2、在解决疑难中。在很多的阅读性文章中，不时会遇到很多难以用言语就能够阐述清楚的情景。因此有效的运用多媒体直观的展现给学生，化静为动，化难为易，以此突破学生学习理解上的难点。例如在教学一年级语文《雪地里的小画家》时，对于文章中“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，一年级的小朋友仍处于被动接受的阶段，因此怎样让学生理解这之间的关系成了本节课的难点之处。所以在课件的设计中，以动画的方式，让一只小鸡在洁白的雪地上跑过去，当小鸡消失之后，在洁白的雪地上留下一长排脚印。这样的方式不但能够吸引学生的眼球，还能够引发他们的兴趣。然后老师问“同学们，这是谁留下的脚印呀？”在同学对此有了深刻的印象之后，动画上将缓缓飘落下来一片竹叶，刚好落在小鸡的脚印之中，然后将小鸡的脚印跟竹叶相比，同学在对比之中将一目了然。之后将用同样动画的方式讲解“小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”。这样的教学方式，不但解决了教学的难点更使课堂显得活泼生动。

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