教育信息：优秀参赛论文浅谈信息技术与课程的高效整合

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学优秀参赛论文浅谈信息技术与小学数学课程的高效整合
摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与小学数学课程整合，就是在课堂上合理利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学理念与方法，进行课堂教学活动的一个整体概念。信息技术与课程的整合，不是简单的利用，不是被动的融入，而是高层次的主动结合，它强调一种高效和谐与自然融入，最终实现学习者学习的改善。现今，我们本着提高课堂教学的实效性，加强教学的针对性、生动性为目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的高效整合，化抽象为直观，帮助学生理解数学知识的本质，逐步提高学生应用数学的能力。
关键词：信息技术；小学数学课程；高效整合
信息技术是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。
现今，我们所倡导的信息技术与课程的整合，不是简单的利用，不是被动的融入，而是高层次的主动结合，信息技术与课程整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然，最终实现学习者学习的改善。 以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源等，产生深刻的影响。信息技术与课程整合不仅是一个新的研究领域，同时也是一个新的理念的提升。
一、整合的内涵
信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程。首先，信息技术与课程整合变革了传统的教学策略和教育理念。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现，信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，革新传统的教育理念，研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学模式。其次，信息技术与课程整合带来了课程资源的变化，信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观，课程资源的载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络以及音像制品等。再次，信息技术与课程整合，有助于课程评价的变革和改善，信息技术与课程评价整合后，将带来评价观念和评价手段的革新，信息技术可以作为自测的工具，有利于学生自我反馈，也可以作为教师电子测评的手段，优化了评价过程，革新传统的课程评价观与方法。最后，信息技术与课程整合最主要的是带来学习方式的革命，信息技术的飞速发展，网络信息的大量应用，对于人类的学习方式产生了深刻的变革作用。因此，信息技术与课程整合不是简单的结合，而是融入到课程的有机整体中去，成为其有机整体的一部分，并由此引发课程的变革，是信息技术主动的适应过程。
二、整合的目的
本人认为，信息技术与课程整合的根本目的是有效地改善学习，提高学习效率。在信息技术没有与课程整合之前，学习者的学习虽然能进行，并能够取得一定的学习效果，但是信息技术与课程整合后，将有力地改善学习，革新传统的教学观与学习观，改善学习者的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向信息化社会的学习文化。所以本人认为信息技术与课程整合的根本目的是为了改善学习，提高学习效率。
三、整合的误解
1.信息技术整合于课程，不是在数学课堂中死板硬套，走形式，赶时髦，简单地将信息技术应用于教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。
2.信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切不可为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果，生硬地使用信息技术。
四、整合的作用
（一）激发学生学习兴趣，提高学生参与程度。
“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的；其二就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。
如在教学“体积与容积”时，应用《乌鸦喝水》的动画进行导入：烈日当空，一只乌鸦疲惫地在蓝天上飞翔，并自言自语“好渴呀，下去找点水喝吧！”于是乌鸦发现了装水的瓶子，但瓶口小乌鸦喝不到水，然后乌鸦发挥自己的聪明才智如愿的喝到了水，自己满意地笑了。并提出了一个问题：“小朋友们，你们想知道我是用什么知识喝到水的吗？” 孩子们迫切想知道答案，这时教师适时告诉学生：“学了今天这节课后，你们就能解决这个问题了。”不到3分钟的动画，就将孩子们的求知欲完全调动了起来，并在动画播放的过程中配以儿歌，让枯燥乏味的数学课堂，变得生动有趣，新知的学习就成了孩子们内心迫切的需要。
（二）紧密联系生活，体验知识生成。
《新课标》中指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础。在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。