导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

电教媒体在语文教学中的作用

摘要： 随着新课程教学的改革，电教媒体在语文教学中扮演的角色越来越重要，应用多媒体辅助语文教学是一种提高课堂教学效率的现代化教学手段，它可为课堂教学营造浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习，使学生由要我学转变为我要学，增强了自主学习性；它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。
关键词： 电教媒体；语文教学；角色

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，电教媒体以一中新的形式走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。下面就电教媒体在语文教学中所扮演的重要角色，浅谈个人的几点认识。
一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围。
电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，一方面可以唤起学生的有意注意，另一方面通过可以教学内容形象化、直观化，对学生的“感官”产生多方面的刺激，从面创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学气氛，从一定程度上消除了单调听讲所造成的疲劳和紧张。从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。例如：《荷花》这篇看图学文，根据本课教学要求，为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多媒体：在基本理解课文内容的基础上，借助PPT展示荷花图，待到最后一教时播放荷花录像，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读练的训练，让学生感受上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目，收到了满意的教学效果。
二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破。
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。他们想问题，会出现一时想不出的情况。这样，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。例如：《大江保卫战》一文，播放人民子弟兵的浴血奋战，保卫大江的场面，把学生带入了情境当中，我提出了这样一个问题：“同学们，面对此情此景，你想说些什么呢？”立刻，大家纷纷说出了自己的想法和做法：“我要捐钱帮他们重建家园！”“我想他们现在一定又饿又冷，我要把他们请到我家来，拿最好的东西招待他们。”……一句句饱含深情的话语感人肺腑，显露真情，学生的情感得到了熏陶。课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。


三、电教媒体可为学生朗读和欣赏激发丰富的情感。
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感。在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如《燕子》一文，可配以借多媒体帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如对燕子的外形特点作描述时，教师可以边幻灯出示图片，让学生近距离感知燕子外形，会起到事半功倍的效果。教学课文中借燕子赞美春天的美丽内容时，边FLASH播放动画边朗诵，从“早春，下着蒙蒙的细雨”到“黄色的嫩叶的柳丝”、再到“青的草、绿的叶，桃花盛开，百花争艳，形成了光彩夺目的春天”，然后演示“来回作飞翔的小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”，最后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习表情朗读。
四、电教媒体可为思维创新带来无限的遐想。
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用多媒体教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展
例如，在讲《瀑布的葬礼》一课时，我利用多媒体出示现在的瀑布景象，并配上一段忧缓、沉重的音乐，让学生展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述：“这些为瀑布举行葬礼的人心里会想些什么呢？”学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：人类愚蠢的行为只能自食其果，如果再不醒悟、不注意环境保护，那世界上的最后一滴水，恐怕真的是人类的眼泪了，现在只希望这样的悲剧不再上演……可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性。
在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
总之，电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。如果说新课程下的语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。