从早年服务到正规教育环境的转变长期以来一直被认为是年轻人不可或缺的过渡点。现在弗林德斯大学的研究提出“服务整合对孩子们来说真的很重要吗?”

最近发表在儿童地理杂志上的一篇论文，由弗林德斯大学博士领导。现在在加拿大卡皮拉诺大学工作的 Jennifer Fane 博士表示，服务整合似乎对儿童在这种转变中的经历几乎没有影响。

澳大利亚政府自 2005 年以来一直支持综合早期服务，遵循被认为是支持儿童和家庭的最佳实践政策。它被认为构成了以某种方式相互连接的服务，从而为儿童和家庭创建了一个全面而有凝聚力的支持系统，包括幼儿保育和教育、健康、社会服务、育儿和家庭服务。

“对于成年人来说，这个概念在直觉上似乎是有道理的——它基本上是一个一站式商店，家庭可以在那里获得服务，并减少部门和学科之间谈判的需要，以获得孩子的护理、健康和教育需求以及支持他们的整体健康状况，”Fane 博士解释说。“不过，我们想知道的是，他们是否让他们所服务的孩子们的生活变得更好。”

研究人员通过将它们与社会经济地位和服务整合水平进行映射，以反映这些服务在南澳大利亚大都市的多样性，从而确定了潜在的幼儿教育和护理服务。参加 8 个选定地点并于 2017 年开始上学的所有 4 至 5 岁儿童均受邀参加。二十名儿童在获得父母或监护人同意的情况下参加。

服务整合似乎不是幼儿过渡到学校期间的重要因素。

20 名参与者中有 18 人对他们向学校的过渡表示积极评价，大多数人都认为学校提供了大量的游戏时间，而且规则“良好”且公平。这 18 名儿童来自所有过渡类别，参加完全融合的幼儿教育和儿童服务的儿童与中等或低度服务融合类别的儿童一般没有显着差异。

“服务集成以前曾受到批评，”Fane 博士解释说。“跨学科的工作很复杂，虽然理论上每个人都在一起工作，但通常情况下，服务是并行提供的，有效地孤立，而不是真正整合实践”。

“成年人看重的东西与孩子看重的东西不同，我们必须认识到这一点，”费恩博士说。

“我们从对儿童而不是对幼儿进行福祉研究中学到的是，他们对福祉的体验比成年人目前衡量的要广泛。例如，游戏和能动性是目前尚未衡量或评估的儿童福祉的关键方面在儿童福利框架中”。

通过这项研究，研究人员发现 90% 的孩子在过渡后对他们的游戏体验(根据他们自己的估计，这是他们幸福感的关键指标)进行了积极的报告，无论他们的服务集成度如何。

“大多数孩子认为学校比他们的幼儿时期提供了更多的玩耍机会，尽管我们知道事实并非如此，”费恩博士说。“不过，这是儿童幸福感的一个重要标志，表明他们非常积极地看待这一点，无论他们早年服务的整合水平如何。”

大多数孩子还报告说，学校的规则比他们的幼儿服务要多，但他们并不认为这是一件坏事。这些规则对孩子们来说很有意义，他们可以看到成年人制定的规则的好处。

“无论服务的整合程度如何，孩子们都认为这些规则是公平的，并且可以保证他们的安全，并表示在遵守学校为他们制定的规则时感觉很好，”Fane 博士说。

“研究发现——至少对于这项研究中的幼儿来说——服务整合本身并没有对过渡期间儿童的幸福体验产生重大影响。

“非正式的整合和伙伴关系与更正式的安排一样成功，因此将服务整合视为最佳方式可能并不符合现实。有些事情直觉上似乎有意义，但不一定有待进一步审查。

“我们需要进一步研究这是否真的是最佳实践，还是只是在纸面上看起来如此。”