自开始以来，已有数十家机构加入联盟交换在线课程，新的选择也如雨后春笋般涌现。伊利诺伊州的尤里卡学院有一个问题。学分落后的学生将在当地社区大学参加暑期课程以赶上进度。但是他们的成绩并不计入他们的 GPA，私立文理学院也无法审查他们所学的内容。许多学生因此偏离了轨道。

因此，在 2017 年， Eureka与一家现名为 Acadeum 的技术公司合作，该公司托管在线课程共享联盟。这些安排允许一所大学的学生注册另一所参与机构提供的合格在线课程，并使其完全计入他们的学位。

通过合作，尤里卡及早发现可能需要暑期课程以恢复良好学术地位的学生。校园工作人员帮助学生选择和注册他们认为值得学分的课程。在最近的夏季学期，尤里卡的学生可以访问近 150 门在线课程。许多是通识教育主题，如入门心理学和代数。但有些更高级，比如反常心理学和离散数学;根据尤里卡教务长安富洛普的说法，这些通常用作选修课或支持第二个主要或次要。

尤里卡大学校长贾梅尔·赖特 (Jamel Wright)表示，现在，绝大多数(接近十分之九)通过该财团参加暑期课程的尤里卡本科生要么已经通过试用期，要么完全避免被学院开除。每年约有200名尤里卡学生参加共享课程; 根据联邦数据，该学院去年秋季招收了 513 名学生。

Wright将这一趋势归因于 Eureka 使用共享在线课程。所有尤里卡学生，无论他们的学术地位如何，都可以使用它们。Fulop指出，接近一半的学生利用这项服务并不需要额外帮助。

尤里卡没有注意到期间共享在线课程的使用有所增加，但那里的官员表示，它的经验为其他寻求使用此类资源来解决其造成的中断的机构提供了可教的教训。

课程共享网络历来倾向于由具有相似课程目标的相邻学院组成，例如 马萨诸塞州西部的五所学院联盟和洛杉矶县的克莱蒙特学院。虽然早期的课程共享是面对面进行的，但新的举措让学生从全国各地的学校在线上课。

Eureka允许学生通过Acadeum 上课，但不会在平台上分享自己的课程，是最早采用这种模式的大学之一。由于独立学院委员会 (CIC) 的在线课程共享联盟，该联盟于 2018 年底成立，如今是 Acadeum 上十几个网络中最大的一个，其他数十家小型私立机构也纷纷效仿。Eureka 在成立时加入了 CIC 的财团。

但自开始以来，对课程共享服务的需求猛增。被迫快速适应远程教学，一些大学寻求财团帮助填写他们的在线课程。

例如，自 3 月中旬以来，已有 70 多家机构加入了CIC 的财团，其共享在线课程的注册人数增长了 150%，CIC 国务院项目副总裁卡罗尔舒勒说。 今天，该联盟拥有超过 200 名成员。自开始以来，Acadeum总共增加了大约 147 所大学，其中包括通过在此期间出现的新财团。

一些高等教育观察家认为对该模型的兴趣可能是持久的。

尤里卡的赖特说，大学正在利用“任何和所有资源”来帮助减轻干扰，同时仍然提供优质教育。“就市场和潜在的职业机会而言，现在学生毕业的情况比以往任何时候都更加未知。我们不能让他们失望。”

更多财团出现

Quottly 的联合创始人兼首席执行官艾丽西亚·波利辛斯基 (Alicia Policinski)表示，在线课程共享的概念受到广泛机构的青睐，这些机构将这些合作伙伴关系视为危机造成的学术混乱的解药，该软件平台允许学生从其他大学获得可转移的学分。

包括密歇根州立大学和宾夕法尼亚州立大学等大型公立研究型大学在内的十大学术联盟最近宣布了一个在线课程共享联盟，旨在在期间为学生提供更多的学术机会。

9 月中旬，马萨诸塞大学宣布了一项类似的举措。通过校际课程交流，在其四所本科院校之一就读的学生可以通过其他校区参加在线课程。麻省大学校长马蒂·米汉 (Marty Meehan) 在一份新闻稿中称这次交流是的“一线希望”，“在 成为遥远的记忆之后很久”，这将使学生受益。

Acadeum 的首席学术官 Robert Manzer说，各种少数族裔服务机构和社区学院正在探索类似的合作伙伴关系。

经营 Strayer 和 Capella 大学的战略教育 正在通过 Acadeum 提供一个财团，让参与历史悠久的黑人大学的学生可以使用营利性学校的课程来完成春季学期中断的课程。学生可以访问 900 多门课程，但他们的学校可能会限制他们可以获得的学分数量。

3 月，Acadeum开发了一个单独的财团，旨在帮助学生恢复因春季中断而损失的学分。虽然Acadeum 的其他财团仅限于特定行业群体或地区的大学，但高等教育课程恢复财团向全国的公立和私立大学开放。Manzer说，他们可以“立即使用它，为学生提供在期间所需的课程” ，并指出该财团的成员在最近几个月稳步增长。

例如，加利福尼亚州的门洛学院于 7 月下旬加入了德克萨斯卫斯理大学的商业课程，这些课程获得了 AACSB 国际的认可。

'拼图的一大块'

支持者认为，随着大学削减或缩减课程以及学生调整大学计划以应对，此类财团提供的课程灵活性和多样性现在尤其重要。

CIC 负责传播事务的副总裁、弗吉尼亚州 Sweet Briar 学院的前任校长乔·艾伦·帕克 (Jo Ellen Parker)说，许多大学不得不取消低入学率的课程以维持其底线。 Parker说，使用联盟可以让这些学校“确定可信赖的合作伙伴”，并确保“学生在网上所做的事情对他们来说是富有成效和适合他们的” 。

Schuler说，通过CIC 联盟，学校成员每年需要花费 1,000 美元来使用这些课程或花费 3,000 美元来使用和提供这些课程，机构可以促进学分转移，甚至协调经济援助。她说，将学生引导到财团的学校也可以确保学习者将获得学分，并且转移学分会很容易。

根据 Acadeum 的Manzer的说法，教学机构决定了他们向学生所在大学收取多少费用来注册他们的共享课程，尽管每个席位通常在 500 美元到 800 美元之间。

由于对其预算的影响，学校不得不更加灵活地运作。Manzer认为，寻找方法将其他学校的课程整合到一个联盟框架内以支持学生是其中的一部分。但是新加入联盟的机构需要弄清楚如何使用在线课程来支持他们的课程重点和校园人口，例如确定什么时候推荐学生以及选择什么类型的课程是有意义的。

在之前，由于相关的后勤和财务负担，机构可能会避免共享课程。对于不习惯虚拟教育的学校来说，浏览在线平台可能会令人生畏。此类伙伴关系可能需要参与机构内的额外费用和支持。

他们也有责任在参与的大学之间建立信任——在未来学生竞争激烈的时代，这是一项艰巨的壮举。

但尤里卡的赖特鼓励大学利用可用资源来帮助减轻干扰。Wright说，课程共享是“解决我们以前从未拼凑过的难题的一个重要部分” 。“我们从来没有必要把一个包括在内的谜题放在一起。”