学校心理健康支持是实现公平的途径

杰德基金会的高中实施主任写道，学校心理健康工作必须包括对系统性变革的关注。当我 12 年前开始接受教育时，我正在新泽西州纽瓦克教 7 年级和 8 年级学生。我认为我职业生涯的重点将是加强我的教学技能，这样我就可以为我的学生提供取得成功所需的支持。作为西和西非移民的黑人妇女和孩子，我长期以来一直将教育视为社会流动的途径。但我对这意味着什么的理解很肤浅。

我接受过“管理”学生行为的培训，并对表面上的问题做出回应。我与令人难以置信的学生和家庭一起工作，他们正在努力克服继续困扰他们社区的情况：几代人的撤资。你可以想象，我的许多学生生活在频繁的社区暴力中，并接触过其他类型的创伤经历。期望是学术首先出现，然后是学生的情感支持，如果它妨碍学习。

当我的 8 年级学生毕业并进入高中时，我担心我所做的不足以让他们做好准备，现在我看到了证实这种预感的数据。根据使用 CDC Wonder 检索到的数据，2016 年至 2019 年间，15 至 19 岁青少年的青少年自杀率增加了 25%。这些统计数据是对学校更好地装备这些年轻人并进行干预以应对他们的挑战的响亮警报。

在 Jed 基金会 (JED)，我们于 2019 年秋季对 451 名高中管理人员和 1,014 名 9 至 12 年级的高中学生及其家长进行了一项研究。我们发现管理人员和家长都同意家庭希望学校解决学生的心理健康和情绪健康问题，但大多数管理人员和家长都认为学校在治疗学生心理和情绪健康问题方面的能力不足。

我们的研究还发现，几乎所有的管理人员都相信心理健康、情绪健康和自杀预防综合计划的重要性，但只有一半的人有。

现在我对这个问题有了一个宏观的看法，我看到如果不设置学校和学区来支持整体学生的情绪健康和福祉，我们将在下一个十年继续成为车轮上的仓鼠。如果没有为学生提供足够的心理健康支持，教育就不能成为社会流动的途径。

JED 高中综合方法是为响应这一需求而创建的创新 JED 计划。许多学校已经在实施一些心理健康工作，但很少在一个专注于系统性变革的计划下进行协调。

JED 在学校现有的基础设施内运作，而不是引入另一个新项目。以人口和学生水平数据为基础，我们与学校合作制定和实施一项战略计划，以促进学生情绪健康并防止与我们的七个核心领域相一致的自杀。

为了增强他们的优势并填补他们的空白，我们与高中合作，以提高他们公平满足所有学生情绪健康需求的能力。在 COVID 和 BIOC(黑人、土著和有色人种) 社区的复合创伤时期启动该计划带来了挑战，但也放大了工作的紧迫性。

我希望我现在可以在全国范围内命名 17 所学校实施 JED 高中方法，我相信这些方法会让学生感到自己是属于自己的，好像他们被看到了，他们可以在最艰难的时刻寻求帮助，并且他们需要的护理随时可用。我代表过去和现在的学生提出的问题是，更多的学校实现这一飞跃，并优先考虑学生的情绪健康和幸福，然后才是学术。你孩子的未来取决于它。

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