全国教育工作者努力消除阅读障碍的3种方式

许多国家和地区都拥抱在一片阅读障碍的日益认识更多的研究 - 和基于科学的办法来读写指令。阿肯色州正努力通过努力重新培训教师和改变阅读教学的接生方式，重点是基于科学的方法，为学生提供有读写障碍支持的学生如何学习阅读。

然而，根据阅读障碍国际组织2014 年的一份报告，尽管阅读障碍影响了全球十分之一的人，但这种改变阅读教学方式的转变并未在每个州发生。Decoding Dyslexia Massachusetts 的执行董事 Nancy Duggan告诉 Education Dive ，在某些情况下，父母说他们在与孩子的学校交谈时甚至不能使用这个词。

她说，杜根从与特殊教育老师会面的家长那里听到了，听到教育工作者和学校其他人在家长说“D”字时的反应。“一位家长告诉我，'我们说过了，每个人都换了班。'”

但许多地区，从阿肯色州到弗吉尼亚州和马里兰州，都有不同的感觉。在那里，立法者、地区领导人和教育工作者正在努力改变支持学生的方式并破坏他们被教导的阅读方式。

劳登县公立学校(弗吉尼亚州)

在弗吉尼亚州的劳登县公立学校，使用多感官Orton-Gillingham结构化语言方法的试点不仅适用于已被确定为阅读障碍的学生，而且适用于他们的同龄人，Lorraine Hightower，一位经过认证的阅读障碍倡导者和顾问总部位于弗吉尼亚州兰斯当的，告诉 Education Dive。

Orton-Gillingham 是一种沉浸在语音学中的方法，但在教学生阅读时结合了从视觉到触觉的多种输入。辅导员首先在该方法中培训阅读专家和特殊教育教师，该方法使用多种方法，包括视觉和听觉键。

“现在它扩展到普通教育、行政人员和任何想参与的人，”海托尔说，她是该地区特殊教育咨询委员会的前任主席。“实际上，我们让通识教育老师看到了 ELL 学生和神经型孩子的显着成果。”

圣玛丽县公立学校(马里兰州)

马里兰州的圣玛丽县公立学校 (SMCPS) 正在采用一种不同的方法。该州在 2016 年采用了指导方针，告诉学校他们实际上可以开始说“阅读障碍”这个词， 同时还就如何识别它并通过教学支持学生提供指导。

为此，SMCPS采用了威尔逊阅读系统，结构化素养程序，它是一个“单对单的密集干预，”劳拉·舒尔茨，在国家领导人解码阅读障碍马里兰，告诉教育潜水。

舒尔茨说，通过该计划，教育工作者正在接受扫盲教学的再培训，虽然它不是一个预防框架，但它旨在帮助已经陷入困境的学生。SMCPS 在其2018 年总体规划年度更新中写道，接受干预的学生是“……由于基于语言的学习障碍(例如阅读障碍)而导致词汇水平缺陷和强化和结构化读写指导”的学生。

黑森学区(阿肯色州)

阿肯色州阅读障碍支持小组的联合创始人、中央阿肯色大学教学与学习系退休的 STEM 硕士教师Audie Alumbaugh告诉 Education Dive，阿肯色州已经在全州范围内改变了扫盲教学的方式。

她说，该州现在正在使用一种称为阅读科学的结构化识字方法，将识字教学与大脑实际学习文字的方式联系起来。“这有点像我们教数学的方式，”Alumbaugh 说。“我们教数字和数感，然后教如何操纵数字让他们做我们需要的事情。”

州议会 于 2017 年通过了《阅读权利法案》，要求所有 K-6 教师和所有 K-12 特殊教育教师在 2021-22 学年之前展示他们使用科学阅读教学的能力。Alumbaugh 说，一些地区的发展速度更快，包括 Hazen 学区，该学区已经拥有阅读科学系统几年了。

“它非常成功，他们不得不让特殊教育老师离开，因为没有足够的特殊教育推荐，”她说。

对 Alumbaugh 来说，教育工作者——不仅仅是在阿肯色州——是时候停止将孩子无法阅读的原因归咎于其他原因了，比如他们在上学前没有接触到书籍。她认为孩子们挣扎的真正罪魁祸首是他们被教导的阅读方式。对她来说，向以科学为基础的扫盲方法的转变发生得不够快。

她说：“作为教育工作者，我们总是有理由解释为什么某些事情不会发生。现在是时候让借口消失，科学取而代之了。”

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