6位管理员分享获得和保持学生参与度的策略
为了深入了解什么最有效，我们请六位现任和前任学校和地区领导分享他们最喜欢的策略和策略，这就是他们不得不说的。
Glenn Robbins - 新泽西州 Tabernacle 的 Tabernacle 学区负责人
“毫无疑问，拥抱斯坦福大学 d.school的设计思维过程已经完全将我们的 PreK-8 区推向了指数级。任何人都可以进行基于项目的基本学习，但是当我们的学生掌握同理心和以人为本的挑衅时，他们就有能力改善他人的生活。您会看到无限的创造力，而不必担心失败，以及一种与众不同的愿望，知道它们可以对某人的生活产生积极影响。我们的学生，无论水平如何，都会感受到我们员工的充分授权，因为当他们被问到“我们如何，如果，会怎样，是”时，他们会感受到信任和尊重，并且因为我们的员工允许学生实施他们的想法。消除了自我，每个人都在使其成为‘我们的虎强’学校方面发挥着关键作用。”
Susan Kessler - 田纳西州纳什维尔 Hunters Lane 高中的执行校长
“当他们的学习是真实的和相关的时，学生的参与度最高。“及时”学习的想法是高绩效教师很好地利用的策略之一。例如，无论课程何时规定我们应该教授水的冰点温度，“及时”学习意味着我们利用每年冬天的第一个降雪威胁作为让学生对天气模式和预测感兴趣的机会。“下雪天”的可能性是相关的、真实的体验孩子们。”
“当然，并非每个课程主题都像下雪天的例子一样吸引人，但是当我们从学生的角度来教授我们的世界时，我们通常能够确定比让学生与课程互动更有意义的方式。孤立地教授事实。如果学生对我们所教的内容感兴趣，那么学习是一种自然的结果，而不是被迫的结果。”
Richard Gordon IV - 宾夕法尼亚州费城 Paul Robeson 高中校长
“我不能低估甚至夸大与我们的学生和我们的家人的关系的力量。这就是在这里工作的原因。我的学生感觉好像他们可以作为教职员工来到我们这里。但同时，你有随时可以联系校长——不仅仅是在一天中的 7:00 到 4:00 时间。不幸的是，对于我们的很多学生来说，情况和创伤一直在发生。很多孩子们有我的个人手机号码，就像他们的一些老师一样，他们给我打电话。”
“我有一个年轻的女士，她从大学打电话给我，吓坏了。她真的是周五到的，周一她吓坏了，因为她在头三天后想家了。她准备收拾行装离开刚从大学毕业。她在凌晨 1 点给我打电话，在她给我打电话后，我打电话给她让我想起的一个朋友。我打电话给我在北卡罗来纳州的朋友，然后把她叫醒，我们在电话上进行了三方对话，直到凌晨 2:30。这让她平静下来。我带着孩子去校园去看她，她的平均分是 3.5，所以在她大学的进度报告中，她加入了多个俱乐部，她在校园里有两个亲密的朋友。她很好。”
“正是这种参与让孩子们想要上学。他们感受到正在发生的事情的一部分。他们觉得在这里很重要。他们感到安全。他们感到被培养。他们觉得他们参与了比他们自己更伟大的事情。我经常说他们认为 Robeson 必须代表比我们所有人都更大的东西。它不能只对我有意义。它必须代表我们所有人。我们做所有这些事情是为了真正吸引我们的孩子，向他们展示成为这件事的一部分的重要性，并且当你毕业时它不会停止。”
Eric Sheninger -国际教育领导力中心 (ICLE)数字领导力高级研究员和思想领袖，新泽西州新米尔福德新米尔福德高中前校长
"要让学生参与进来，学习必须是一种个人体验。他们渴望了解他们学习内容背后的“原因”，然后他们将如何将所学应用到现实世界中。如果我们想要学生“要批判性地思考和解决问题，那么相关性、价值和意义是必须包含的基本要素，以保持注意力。最后，参与很好，但它必须导致学习的证据。”
Patricia Dunn - 宾夕法尼亚州格伦米尔斯 Garnett Valley 学区的学校助理总监
“我认为它必须与他们相关。它必须让他们兴奋。我刚从教室下楼，在这个特殊的教室里，我们中学的一个八年级教室过来和我们三年级一起工作学生。他们必须为我们三年级的学生开发一堂课，这很有趣。它必须有一个“之前、期间和之后”。他们不得不使用老师一直在使用的相同策略。你在这个教室里看到两个班级在一起，每个学生都参与其中，因为这与他们相关。8年级的学生为他们开发了这门课感到非常自豪.”
“他们花了很多时间和工作才能够设计出有趣的课程，并且还具有三年级学生可以学习的技能。这确实给了他们一些领导机会。它需要具有相关性，它需要个性化，但他们也需要培养一些领导技能，因为当这种情况发生时，他们会觉得自己有能力继续成为最好的学习者。”
Scott Baytosh - 弗吉尼亚州亚历山大市亚历山大乡村走读学校校长
“如果学生不参与，学习就不会有效。我认为培养高水平学生参与最重要的是为学生提供对他们来说真实且有意义的工作。这并不意味着我们只能教孩子们已经学到的东西感兴趣;相反，这意味着我们必须能够找到与他们作为学习和成长的年轻人的经历相关的和诚实的联系。口袋妖怪、棒球或马匹)都知道它们具有建立知识和技能的巨大能力。”
“通常，教学的结构是为了让学生得出我们预先确定的结论。学生对此很了解，并且倾向于不参与('如果你知道，那么你为什么要问?')。但是如果你让他们努力通过开放式问题、大量哲学或伦理问题(即使在年轻时)、引人注目的想法或具有实际应用的复杂问题，我们邀请学生更充分地参与学习过程。此外，诸如精力和精力等因素。老师的热情、课堂的节奏、身体参与的程度以及我们邀请孩子们彼此互动的程度都有助于提高参与度。”
“我们还发现，对社会情感学习的强烈关注可以提高参与度。例如，在亚历山大乡村走读学校，我们讨论成功学习者的特征，促进成长心态，并努力减轻抑制学习的因素，如焦虑，同辈压力，以及对成绩的过度关注。当学生了解他们被老师和同龄人认识和尊重，可以做自己，可以自信地探索想法和冒险时，他们更有可能参与其中。”
“在 ACDS，我们开展了一个基于视频的专业发展项目，专注于学生参与，其中教师对他们的教学进行视频录制，然后使用在线视频存档系统来存储、分享和评论彼此的视频。他们在这方面的主要关注点努力正在评估和加强促进更高水平学生参与度的教学策略。在大多数情况下，摄像机对学生和教师的训练一样多，以便我们可以衡量他们的参与度，注意学生何时走神，烦躁，或者，相反，要靠在身边，提出问题，并经过深思熟虑的评论。”
