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【原创诗词】实例演说现代诗如何塑造意境

如今的现代诗，基本上不具备可阅读性，大多欣赏不了。口水诗、结巴诗、下半体诗等虽冠诗名，其实根本就不是诗。

我想说的是，很多写现代诗的人，似乎已经不懂得什么是意境，根本不懂得怎么去写意、怎么去造境，通过塑造符合情感需要的优美场景、意境，来达到表情达意的目的；却大多剑走偏锋、妄图通过词语乱搭配、文句扭曲来伪造高深、掩饰不足，以达到吸睛的效果。这样的伪诗，已经泛滥成灾，充斥着媒体网络，既缺乏真情，又缺乏艺术，导致现代诗，成为象牙塔里的诗家玩物，毫无欣赏价值和存在价值。

那么，怎么样才能写出一首意境优美的好诗呢？下面我以自己创作的两首短诗，说一说如何去写意和造境。

《夜雨人》

明亮的灯光

映射出寒夜

特有的宁静

我坐在教室的中央

静静地聆听着

窗外的雨声

空荡荡的教室里

只有我一个人

上面这首小诗，是我中学时候创作的。我是一个比较有思想的人，很早就懂得思考人和事。因此，懂事以后，就心事比较重，对天气及周遭的环境和人事变化，非常敏锐而多愁善感。由于父亲望子成龙的寄望，对我的学习抓得很严。但是，这却造成我非常大的压力，经常对未来充满迷茫感。这首小诗，就是通过描写我经常独处的镜头，来表现心中的遗世独立感觉的。这里采用的是绘画笔法。一间教室里明亮的灯光，在宁静寒冷的夜，显得特别醒目。塑造了这样一个大场景后，将笔收缩至教室里。我坐在教室的中央，中央两个字，突显出教室的空旷和我的孤独；孤独的我，静静地在聆听窗外的雨声，寒夜的雨，多么的冷；寒夜的雨声，多么的撩人思绪，我就这么呆呆地倾听着这如泣如诉如歌的雨声。其实，到这里，已经将我的孤独和忧伤写得很满了，但最后一句“空荡荡的教室里/只有我一个人”，却将这遗世独立的忧伤形象刻画得更加淋漓尽致，如喷薄待发的岩浆，情绪随时处于爆发的边缘。前面“我坐在教室的中央”，只是一种视角转换，而结尾的“空荡荡的教室/只有我一个人”，却其实是一个动作。是诗中的我，从倾听雨声的痴凝状态中惊觉过来，环视教室，发现同学早已走光，自己是这样的孤独无助。这个动作，其实是一种下意识里情感上寻求慰藉的一个动作。诗到这里就戛然而止了，剩下的画面，留给读者自己去脑补。作者虽然没有写诗中的我，为什么心事重重，遗世独立？但是，从诗句读来，却能深刻地感受到诗中的我，那种孤独寂寞、忧伤无助之感，令有相似情境的读者感同身受。尤其是对那些家境并不是太好，全家希望都着落在学生身上，而学生自己虽很懂事，很刻苦努力，但却对未来充满迷茫和不自信的那种无力、无助之感，应该感触会很深。

《彷徨》

雾很浓

夜很静

风很凉

天上没有一颗星星

水中也没有月亮

朦胧的街灯

把我的影子

缩短了又拉长

这首是参加工作不久后，对世事有了更深一点认识后写的一首小诗。全诗采用的是情景交融手法来抒发感情的，写景的同时，就是在表意。雾很浓，是客观的现实环境，但同时也代表着作者心中的迷茫如浓雾一般，看不清未来的方向。夜很静，表达的是作者很孤独，能清晰地感受到夜的静，如果有其他的东西吸引，一般人是感受不到夜的静的。风很凉，表面说的是季节变凉的体表温感，但这何尝不是内心的感觉呢?天上没有一颗星星，水中夜没有月亮。这两句，表面是写景，但其实是作者的动作，抬头寻星、低头寻水中月，此时此刻，那种无所事事和无聊寂寞的情态跃然纸上。星星代表方向的指引，是 希望之光，水中的月亮，代表的是失落的梦想、心中失落的光明。而“朦胧的街灯，把我的影子/缩短了又拉长”，可以清晰地看见一个孤独的人，在街头独自彳亍徘徊的场景，甚至，地上那时短时长的影子，都是那么清晰可见。这首诗，就是刻画了一个街头徘徊者的情态画面，至于，诗中人为什么会这样，留给不同经历的读者去感受。或者，你是因情感受伤而徘徊，或者，你是面临人生道路的选择而徘徊，或者，你是陷入困境挣扎而徘徊，或者……这种写法，其实就是在扩大受众读者，扩大共情面。许多古诗词名句，就是因为受众广，共情面大而得以广泛流传的。

       通过这两首小诗，大家可以看到，两首诗的结尾，都给读者留下了很大的自由发挥的想象空间；通过这两首小诗，大家也可以看到，现代诗也是可以如古诗一样，通过塑造优美的意境来逼出人的心理感受的。

当然，我以自己写的这两首小诗为例，并不是标榜，要标榜，我会选我的格律词；而是因为这两首小诗不仅短小精炼，而且是以写意造境为主要创作手法的作品，在此议题中可以作为典型案例，非常简明直观地说明问题。

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