小组合作学习论文(小组合作学习)

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1、一、合理分组，优势互补 　　首先，教师根据学生性别、成绩、能力、爱好等方面的特点，将班级学生划分成若干学习小组。

2、分组时，要保证组内学生好、中、差搭配适当，以前后桌四人一组为宜，其中一名是优等生，一名是学困生，两名是中等生，便于课堂合作学习。

3、 　　二要保证组与组之间的竞争与评比。

4、每个小组设立组长一名，负责组内一切事务的处理与安排。

5、要根据实际情况对各小组做适当的微调，尽量使小组之间减小差异，竞争公平、合理。

6、组员间要有明确分工，做到各司其职，各尽所能，最终形成合作，达到目标。

7、 　　二、民主互动，体验合作 　　1.选择适当的合作学习时机。

8、合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。

9、并不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。

10、所以教师要根据教学内容、学生实际和教学条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。

11、 2.关注每个学生的有效参与。

12、在小组合作中，往往积极发言的都是组长。

13、有些学生小组活动时，不与其他同学配合，只是做他自己的事。

14、可见小组并没有很好地分工，学生参与度不够。

15、那么，小组合作学习要怎样才能发挥学生主体意识呢？首先，小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决有个明确的方案，在整个小组中达成共识。

16、其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，使每个成员都有愉快的学习体验。

17、 三、方法引导，提高效率 　　1.教学组织中的引导。

18、采取合作学习时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。

19、所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。

20、 ①在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。

21、 ②由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。

22、 ③在小组合作学习的时候，学习伙伴之间不可避免会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争执不休，从而造成了学习的偏向。

23、所以我们要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。

24、 ④在合作学习时，老师要善于引导学生倾听其他学生的发言，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。

25、 　　2.学习程序上的引导。

26、应该说，小组合作学习的学习过程是一个循环反复的过程。

27、学生在教师提出问题，或自我发现问题后，通过自读自悟的方法先尝试自我解决，再进行小组合作学习，让学生交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，得出解决问题的方法与途径；最后反思与深化发现深一层次的，或者是新的问题，从而推动小组学习的进一步深入。

28、 　　3.学习方法上的引导。

29、教师在合作学习的过程中，要善用方法加强对学生学习的指导，激发其学习的积极性。

30、 ①合作学习前创设良好的合作学习氛围。

31、教师要运用直观、形象的，贴近学生生活实际的教学手段来再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录像，或者使用一些多媒体辅助教学课件。

32、 ②在合作学习中学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨。

33、这就要求我们的教师参与学生的合作学习过程，并运用各种点拨方式使学生能进一步的深入学习。

34、A：启动式的点拨。

35、在有些情况下，学生在取得了一定的学习成果之后，认为已经达成了目标，从而造成了学习过程的终止。

36、此时，教师要在了解学生学习进程之后，给予及时的肯定与表扬，并起动学生的下一步学习。

37、B：提示式的点拨。

38、当学生对完成学习内容有一定的困难时，教师要及时发现，并给予一定的提示，让学生找到继续学习的途径。

39、C：点睛式的点拨。

40、在学生合作学习到了关键时刻，教师往往可以“突破”式的点拨，使得学习目标一步达成。

本文就讲到这里，希望大家会喜欢。

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