在线教育平台可以为大学扩展高质量的STEM教育

今天发表在《科学进展》杂志上的研究发现，在线和混合(在线和面对面)STEM指令可以为学生带来与传统的面对面课堂相同的学习成果，而费用却是其中的一小部分。

来自加州大学伯克利分校，俄罗斯莫斯科HSE大学，斯坦福大学和康奈尔大学的一组研究人员在三所俄罗斯大学进行了多站点随机对照研究，比较了两门工程课程中学生的表现和满意度。将学生随机分为三个小组，并通过三种授课方式之一接受相同的课程和作业：1)现场授课和讨论部分2)在线和面对面教学的融合，以及3)完全在线教学。在线和混合教学利用了OpenEdu，OpenEdu是由俄罗斯的一个非营利组织开发的平台，用于向公众提供在线大学课程。

在课程结束时，研究人员测量了期末考试成绩，课程任务表现和学生满意度。所有这三种方式的学生在期末考试中的得分均相似。完全在线模式的学生在课程分配上得分较高，但满意度却比面对面模式的学生略低。此外，与传统的亲自教学相比，在线教学和混合教学模式的每位学生成本要低得多。根据课程的不同，混合教学将每位学生的教学成本降低了15-19%;在线教学使每位学生的教学成本降低了79- 81%，具体取决于课程。这些节省的成本可以为STEM注册人数的增加提供资金。

加州大学伯克利分校高等教育研究中心暨项目负责人，SERU协会主任兼高级研究员Igor Chirikov说：“在线教育平台具有巨大的潜力，可以在全球范围内普及优质的STEM教育。” “这样的平台可以为陷入财务困境的大学节省成本，并为学生提供灵活的学习机会，而不会降低学习成果。当无法亲自授课时，例如当下，大多数情况下，这些平台还可以增强大学的教学弹性。大学关闭以缓解爆发。”

康奈尔大学信息科学与研究教授雷内·基齐尔科茨(Rene Kizilcec)说：“这是迄今为止最有力的证据，表明普通大学生可以从在线课程中学习到与校园或混合学习一样多的东西。” “学生发现在线学习不令人满意的事实并不意味着它并不那么有效。这就是为什么我们不应该过分依赖诸如教学评估之类的学生调查来判断教学质量的原因，尤其是在过渡时期处于危机时期的时候在线学习是无计划的。在这项研究中，我们仅使用基本的在线课程材料来匹配面对面的内容，但是先前的研究表明，具有即时反馈的交互式和社交在线活动可以带来更大的学习收益。”

采用这种模式的持续挑战包括投资在线平台和培训讲师的初始成本。此外，该模型要求跨多所大学的学术课程和课程高度同步。

奇里科夫说：“所提议的模式与在多个机构中协调大学课程和计划的国家或地区有关。” “在，某些州(例如佛罗里达州)维护全州通用课程编号系统，并允许学生上其他州立大学的在线课程并转移学分。还有像Coursera这样的私人在线平台，这些课程使大学可以在线集成从世界顶级大学的课程中选出的课程。这些示例与我们在研究中测试的模型非常相似。”

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