学校可以教孩子们如何快乐但他们可以促进比赛

在过去的二十年中，学龄儿童对精神障碍和药物处方的诊断激增。世界卫生组织(WHO)报告说，在任何给定时间，有20%的儿童患有精神疾病，例如抑郁症，焦虑症，多动症和自闭症。

这在英国是一个重大问题，在英国，八分之一的5至19岁的儿童被诊断出患有情绪或行为障碍。即使是五岁的孩子也要生病：根据最新报告，五岁的儿童中有6%患有精神疾病。低收入家庭的儿童面临的挑战仍然更大，他们的精神健康问题发生率比同龄人更好的同龄人高四倍。

虽然家庭生活，朋友， 社交媒体和身体形象都会对儿童的心理健康产生影响，但儿童协会最近的一份报告发现，与他们生活中的任何其他领域相比，更多的年轻人对学校感到不满。然而，来自世界各地的越来越多的研究表明，如果学校重视儿童的学习成果，它们实际上可以帮助他们过上幸福的生活。

在压力之下

总体而言，英国的教育体系(与世界上许多其他国家一样)也面向竞争。经济合作与发展组织(OECD)的国际学生评估计划(PISA)等国际排名对学校的表现进行了评分，给州长，老师和学生带来压力。结果，学校似乎在心理健康和幸福方面看重学生的学业成就，这不仅体现在学生的教学方式上，还体现在他们的评估方式上。

老师们也面临着很大的压力，以确保他们的学生获得最高的成绩。这也加剧了教师的心理健康状况，加剧了许多心理健康问题，例如职业倦怠，这会对他们的表现产生负面影响，并最终导致他们退出该行业。

尽管英国学校有要求教学生如何保持身心健康，但显然这还不够。通常，对学生的学术要求会激起一种竞争感，而不是教他们如何享受生活和培养积极的情绪。然而，教育成绩并不一定要以儿童的幸福和福祉为代价。

包括英国在内的教育系统都有能力应对儿童中日益严重的心理健康危机。研究表明，与数学和读写能力等核心技能相提并论，促进学校的心理健康和福祉对学生的自尊，学业成就，社会关系，动机和职业前景具有积极影响。

北欧方式

要了解学校如何教学生快乐，请考虑世界上一些最幸福的国家的教育系统。例如，根据《世界幸福报告》，所有五个北欧国家(丹麦，挪威，瑞典，芬兰和冰岛)都出现在最幸福的十个国家中。

众所周知，北欧国家更加重视社交情感学习，这为儿童提供了有效识别和管理情感的技能和知识。这就形成了福利的基础，并能显著提高学习成绩的学生之间。

北欧国家/地区也重视教师对国家考试的判断，而学校在英国或的评级或排名也没有。这可以防止教育系统对学校施加不必要的压力，从而减少学生之间的竞争，压力和焦虑，并降低教师的倦怠率。

寻找幸福

关于健康和快乐，研究表明，金钱仅在一定程度上具有重要性。最重要的是发展自我知识，即了解自己的思维方式，行为方式和应对自己的情绪的方式以及积极的社会关系。这在某些拉丁美洲国家中很明显。例如，哥斯达黎加和墨西哥在世界幸福指数上的得分也很高，并且在《幸福星球指数》(考虑到幸福感，预期寿命和不平等以及生态足迹)中位居最幸福的国家之列。

这些国家具有促进朋友，家人和邻里的社交网络的文化。尽管生活在世界上最不平等的上，但研究表明，拉丁美洲人民具有极强的韧性，这意味着尽管有困难，他们仍有能力成功克服逆境并享受生活。

根据联合国最近的报告，拉丁美洲的学校在促进儿童的复原力方面也做得很好。环境可持续性也是哥斯达黎加等地教育政策的关键部分。这促进了对社会其他成员的同情-这是社会情感学习的一项核心技能。

我自己的研究发现，发展家和发达国家的教育系统都重视彼此之间的平等，和谐与多样性，从而重视培养负责任的公民。但是，分析中未包括，英国，墨西哥和西班牙的国家/地区，似乎没有在其教育系统中对心理健康给予明确的重视。

如果他们愿意的话，世界各地的教育系统都可以解决儿童中的心理健康危机。优先考虑儿童幸福和福祉的国家提供了一个强有力的起点。通过在竞争中建立积极的关系，并从排行榜上学习，可以为世界各地的孩子们提供成长的机会。

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