导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

《比一比》教学设计方案天津市河东区第二中心小学陈倜一、教学内容概述本课教材由五部分组成。第一部分图画，再现农家小院的景象，为第二部分词语、第三部分韵文提供直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。
　　这课课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。二、教学目标分析【知识与技能】运用情境教学法，学生通过对汉字词语的分类、直观的图片、动手操作、反复地读和仔细地看、用心地选择等方式，能正确认读12个生字，正确、流利地朗读课文。会规范书写生字“牛”“羊”。【过程与方法】运用赏识教学法，学生通过对比、选择等方式，了解量词“群、颗、堆”的使用方法，学会正确使用量词，扩展量词，学中积累。【情感态度与价值观】运用兴趣教学法，通过角色扮演，理解比一比。学生参与多种形式的反复朗读，体会韵文的韵律美；学生在白板上动手操作，产生主动识字、写字的愿望。三、重点和难点1、重点：运用情境教学法，正确流利有感情朗读课文，随文识字。规范书写“羊”字。2、难点：运用赏识教学法，通过对比、选择等方式，学生学会量词“群、颗、堆”的使用方法，在学中积累。四、学习者特征分析一年级学生年龄大约在6岁左右。在心理特点上，他们以自我为中心；活泼好动，喜爱游戏，模仿力强，可塑性大；好奇多问，对一切新事物都感兴趣；他们的新鲜感比较强，但是能保持的时间却很短；同时活动、行为缺乏目的性。在认识和记忆特点上，一年级儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位。在注意的特点上，一年级的儿童注意范围狭窄，不稳定、不集中。总之，一年级的孩子对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，注意力不集中。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。教师针对以上学情在本节课中重视学生学习习惯的培养、教学常规的落实贯穿在本节课始终。知识积累上，孩子的识字量还很少，教师重点培养孩子主动识字的愿望。通过游戏，加强对于本课的12个生字的认读，课堂中设计有趣的情境，让孩子快乐地学习，能够在学中积累，学中运用，学中比较。五、教学策略选择与教学活动分析1、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说到“同学们也来比一比看谁的表现最棒？”“小朋友也来比一比，看看谁读得最棒！”“小组也来比一比！”“小朋友比一比，看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了！”等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。2、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了在游戏中识字，使汉字不再枯燥、生硬。3、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我借助字理帮助学生识字。4、“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最后的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。六、教学资源与工具设计1、网络资源的使用以创设情景为前提，充分利用网络资源，通过网络查找关于本课的信息素材。2、互动白板的使用为创设丰富的识字情境，教师充分利用白板的拖拽，幕布、放大、聚光灯等工具，形成师生互动、生生互动的良好学习氛围，激发学生自主识字的愿望。七、教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一、激趣导入1、激趣导入，引导学生初步感受韵文的美。2、读好课题《比一比》。1、同学们今天我们要到乐乐家去做客，学习新的一课，谁来读课题？2、贴课题。齐读课题激趣引入，通过创设情景，抓住学生兴趣点，激发学生学习积极性出示乘坐汽车出发图片二、创设识词情境，读准8个词语。1、借助拼音，正确拼读“黄牛、花猫、鸭子、小鸟”。2、练习用句式说话。3、借助拼音读准“苹果、红枣、杏子，桃子”。4、练习用句式说话5、去掉拼音读词，男女生赛读。1、呜──汽车到了。看，乐乐已经在门前欢迎我们了！让我们轻轻推开门，去他的农家院看一看吧。乐乐家的院子可真大，（出示猫叫声）听，谁来和我们打招呼了？（出示鸟叫声）听，这又是谁和我们打招呼了？还有一些动物朋友藏了起来，你能擦出来和同学们见面吗？请你带同学读一读！2、想想它们的样子和数量，你能用上动物朋友的名字说说这句话吗？比。3、除了这些动物朋友，乐乐家还有许多水果呢，谁愿意读好水果的名字，并把他们放到相应的盘子里！4、请你也来比一比它们的大小和多少，能用上水果朋友的名字说说这句话吗？比。5、这些动物和水果的名字都来和大家见面了，咱们男女生也比一比，看谁读得好？男生读动物的名字，女生读水果的名字。利用白板功能，创设富有趣味的识字情境，利用插图资源，增加学生自主识字的机会。听音辨动物，看图识水果，识记认读字。飞入功能，让小汽车进入画面，吸引学生注意力。“推开门”的动作用链接功能更形象直观，直接跳到链接页。学生动手用白板的擦除功能擦出小动物。句式淡入出现，增加学生注意力。白板拖拽功能，让学生体会动手的乐趣。三、学习量词，正确流利读课文。1、出示短文，师生合作完成量词填空。（过渡）按顺序观察图。1）学习“一头黄牛，一只猫。”体会“头”、“只”的用法。2）学习“一群鸭子，一只鸟”。体会“群”的用法。3）学习“一个苹果，一颗枣”。区分“颗”与“棵”。4）学习“一堆杏子，一个桃”，体会“堆”。1、这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。让我们按照从左到右的顺序再次参观下乐乐家的大院子吧。请你说说这句话有。1）乐乐把他的观察发现变成了一个小歌谣，但是有些淘气的字宝宝不见了，咱们试着把它填好！请你认真瞧，看陈老师变一变（把牛放大），这能帮你填好这句话吗？小组读。2）再来瞧，陈老师又变出什么了？谁能填好第二句话？你为什么用“群”呢？（许多鸭子。）小组读。3）小眼睛仔细瞧（放大苹果），谁来读这句话？老师考考你，一ke枣是哪个ke?出示“颗”和“棵”。教师讲解：“棵”和树木与植物有关。颗是由哪两部分组成（果和页）“页”表示人的大脑袋，所以“颗”用来说那些像果实和脑袋一样又小又圆的东西。谁来填好这句话？小组读。4）其实你的手指也可以变魔术呢，谁来把这一个杏子变成许多个杏子？谁来填好这句话？男女生合作读一读。用字理识字的方法学习这课中较难认的字起到了再次调动学生注意力的作用，又将生活中的事物与课堂知识相联系，引导学生到生活中去运用、寻找，积累更多的量词。幕布功能，从左到右观察图画。放大功能，把牛放大，与花猫形成对比。白板无限克隆程序变出许多鸭子幕布一点点拉开，吸引学生注意力。学生无限克隆程序拖拽杏子。四、游戏巩固识字。1、小组赛2、男女赛3、个人赛同学们读的真棒，现在让我们来个游戏大闯关，看看这课的生字你们是不是都掌握了。1、小组赛。比赛规则：每个大组派一名同学拖拽水果，你们组其他同学说出这个水果上的字，看哪组在规定时间内认的字多，注意要读准！（获胜组奖励一个大苹果）2、男女赛。比赛规则：男生读一个词，女生读一个词，看谁在规定时间内读的词又准又多！（奖励获胜组一个鞭炮）3、个人赛。比赛规则：请你注意力集中，骰子上的字是谁，请你起来回答问题，看谁能帮母鸡下蛋？（奖励读的好的同学一个金鸡蛋）充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，增加学生的识字兴趣。白板拖拽功能，学生自主识字。用白板自带骰子进行游戏。五、指导写字，重观察。1、出示象形字，激发学生兴趣。2、对照书写规范。3、教师示范1.出示“羊”象形字，你知道这是哪个字吗？2.同学们猜得不错，你来看看这个“羊”写的规范吗？（竖没在竖中线）请你对照语文书把他们改正过来（白板拖拽功能）所以，我们要写好一个字，一定要注意这个字的主笔，“羊”中这笔竖就是主笔，一定要居中写直。3.教师范写，伸出手书空。感受古汉字，感受祖国汉字的奇妙优美。动手操作，记住写字时找准压线笔画。白板拖拽功能把字的压线笔找准，把字摆好。六、总结
咱们在乐乐家的收获真不少，希望同学们以后能交到更多生字朋友！运用更多的识字方法识字识字。
八、板书设计比一比羊九、教学流程图十、学生评价与反馈我在整节课教学中努力营造一种宽松的学习环境，促使学生主动学习，对所学内容产生的浓厚兴趣。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。在探究的学习过程中，我注意保护学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确的加以肯定、赞赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生讨论。本节课学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。现就具体教学环节进行如下反思：1、识词部分，利用白板功能，创设富有趣味的识字情境，利用插图资源，增加学生自主识字的机会。听音辨动物，根据提示用板擦擦出动物，调动学生积极性。然后请孩子们自己根据拼音读正确每个词的字音。读水果名字时，让学生边读边拖拽，调动了学生的积极性。2、学习韵文及文中量词时，通过白板的无线克隆程序，和放大等功能学习实现。整堂课我们都是在比一比的过程中认识了不同的量词，如学习第一句，我先出示一头黄牛和一只猫的图画，让孩子们比一比，说出它们的大小，根据老师的提示出示课文第一句话“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”理解感知“头”是用在体型较大的动物上，而用“只”则表示个头较小的动物。在学习第二句，同样我也利用无限克隆程序出示了一群鸭子和一只小鸟的图画，请孩子们比一比说一说，孩子们马上说“一群鸭子”。在学习“一颗枣”时，用字理识字的方法学习这课中较难认的字，并且体会它们作为量词的使用方法。他们认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的字，既起到了再次调动学生注意力的作用，又将生活中的事物与课堂知识相联系，引导学生到生活中去运用、寻找，积累更多的量词。3、游戏巩固环节，增加了学生动手操作的机会，集中了学生的注意力，在玩儿中识字。4、写字时，利用白板的拖拽功能把字的压线笔找准，并把字规范摆在田字格中，有效培养了学生的观察能力。总之，整节课我充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。用字理识字增加学生的识字兴趣。并利用白板的书写、魔术笔放大功能在游戏中巩固识字。学生的学习兴趣盎然，学得津津有味，课堂气氛浓厚。白板的多种功能帮助学生既积累了语言，又运用了语言。有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，可以满足不同学生学习和发展的需要，培养了学生的创新精神，激发了创新潜能。