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小学数学教育教学除了注重培养学生的思维能力以外,口语表达能力也是学生应该具备的基本能力。小学生天真、活泼、好动,有很强的想象力和表现欲,但不能完整地、通顺地表达出来。因此,在数学教学活动中必须采取多种措施、多种形式,逐步加强小学生口语表达能力的培养。
模仿是进行口语表达训练的一种好形式,促进学生理解小学数学概念、锻炼学生的思维。如出示一幅为图列式的题目,先听别人说明图意后再模仿复述图意,然后出示同类型题进行模仿说明图意的训练,这样既能促进学生的记忆和理解能力的发展,又可培养学生初步的思维想象能力,说话有条理,用词正确,还能提高逻辑思维的敏捷性。
在小学数学教材的每一页都安排了主题图,而这些主题全都是图文并茂的。小学生是具体形象思维占主导地位,因此可以给他们看一些图片,引导学生看图说意再理解。例如,在上“加与减”的练习课时出现的小蚂蚁图,学生们是这样说的:有6只蚂蚁在跳舞,后来4只跳得太累了,所以离开了,那么还剩下几只蚂蚁呢?看,孩子的语言多丰富,他们会根据图片编故事,加入自己的想象,这样每次出现图片,孩子们都会非常高兴,既然有了兴趣,还怕他们不说吗?当然也要引导孩子要说清图意,老师要专心致志地听,指导孩子用规范的数学语言,切勿只追求量而忽略质的提升。在小学数学活动中,作为老师,除了把无声的数字和图画变成有声的语言来引导学生大胆地、准确地表达图以外,还可引导学生以讲故事、玩游戏、表演等形式来表达,使学生的情感和情趣融合在一起,激发学生学习数学的兴趣。
在数学课堂中培养孩子的口头表达能力的方法很多,诸如,可以同桌小朋友说说悄悄话,或者四人一组讨论等等。新教材的推广给了我们另一片新的天地,教无定法,只要是有利于孩子的都可以一试,相信通过努力,我们孩子的数学语言能力一定会有所提高。
数学离不开生活,生活不可能没有数学。在数学教学中引导学生寻找生活中的数学问题,这也是培养小学生口语表达能力的一种方式。如教师出一道加法算式,示范口头编题,然后由学生来进行口头编题,也可让学生任意编出多种多样的口头应用题。
在训练中,教师应重视对学生观察、思考和表达等方面进行具体指导,要有意识地逐步培养学生形成连贯、完整、有条理、描述具体的语言表现能力。通过编题训练,把学生从课堂引入现实生活当中,使学生知道自己身边处处有数学,这样既培养了学生学数学的兴趣,也激发了学生学数学的积极性。提高了学生口头表达能力,为学生从口语表达顺利向书面表达过度打下了良好基础。
教育信息:教师短论文 如何培养小学生数学口语表达能力
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
文章选登如何培养小学生数学口语表达能力小学数学教育教学除了注重培养学生的思维能力以外,口语表达能力也是学生应该具备的基本能力。小学生天真、活泼、好动,有很强的想象力和表现欲,但不能完整地、通顺地表达出来。因此,在数学教学活动中必须采取多种措施、多种形式,逐步加强小学生口语表达能力的培养。
模仿是进行口语表达训练的一种好形式,促进学生理解小学数学概念、锻炼学生的思维。如出示一幅为图列式的题目,先听别人说明图意后再模仿复述图意,然后出示同类型题进行模仿说明图意的训练,这样既能促进学生的记忆和理解能力的发展,又可培养学生初步的思维想象能力,说话有条理,用词正确,还能提高逻辑思维的敏捷性。
在小学数学教材的每一页都安排了主题图,而这些主题全都是图文并茂的。小学生是具体形象思维占主导地位,因此可以给他们看一些图片,引导学生看图说意再理解。例如,在上“加与减”的练习课时出现的小蚂蚁图,学生们是这样说的:有6只蚂蚁在跳舞,后来4只跳得太累了,所以离开了,那么还剩下几只蚂蚁呢?看,孩子的语言多丰富,他们会根据图片编故事,加入自己的想象,这样每次出现图片,孩子们都会非常高兴,既然有了兴趣,还怕他们不说吗?当然也要引导孩子要说清图意,老师要专心致志地听,指导孩子用规范的数学语言,切勿只追求量而忽略质的提升。在小学数学活动中,作为老师,除了把无声的数字和图画变成有声的语言来引导学生大胆地、准确地表达图以外,还可引导学生以讲故事、玩游戏、表演等形式来表达,使学生的情感和情趣融合在一起,激发学生学习数学的兴趣。
在数学课堂中培养孩子的口头表达能力的方法很多,诸如,可以同桌小朋友说说悄悄话,或者四人一组讨论等等。新教材的推广给了我们另一片新的天地,教无定法,只要是有利于孩子的都可以一试,相信通过努力,我们孩子的数学语言能力一定会有所提高。
数学离不开生活,生活不可能没有数学。在数学教学中引导学生寻找生活中的数学问题,这也是培养小学生口语表达能力的一种方式。如教师出一道加法算式,示范口头编题,然后由学生来进行口头编题,也可让学生任意编出多种多样的口头应用题。
在训练中,教师应重视对学生观察、思考和表达等方面进行具体指导,要有意识地逐步培养学生形成连贯、完整、有条理、描述具体的语言表现能力。通过编题训练,把学生从课堂引入现实生活当中,使学生知道自己身边处处有数学,这样既培养了学生学数学的兴趣,也激发了学生学数学的积极性。提高了学生口头表达能力,为学生从口语表达顺利向书面表达过度打下了良好基础。
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