当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学优秀教学论文浅谈信息技术与数学课堂教学的有效结合
摘要: 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。在课堂教学过程中，教师只要能把基本理念转化为自己的教学行为，合理整合教学资源，因材施教，就一定能发挥信息技术的优势，与数学课堂教学有效结合。
关键词: 更新观念；整合资源；因材施教；有效结合
在现代信息技术飞速发展的今天，多媒体教学为学生开阔视野，激发兴趣，启迪思维提供了条件。积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。但现代信息技术的作用不能完全替代原有的数学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。现就课堂教学中的现象，浅谈信息技术如何与数学课堂教学有效结合。
一、更新观念是有效进行多媒教学的前提。
有些教师认为，在教学方法、教学手段上有所创新的课就是具有新理念的新课。因此，在教学设计时，不段地追求手段的创新，将大量的图片、资料、录像引入课堂，使信息技术成为缩短学生思维过程、加大教学容量的工具。
如：《找图形与数字的变化规律》一课，在“探究新知”环节中，教师将例题中的三组图形、数字依次出现在大屏上，引导学生发现其中的变化规律；在教师板书肯定学生答案之后，大屏上紧接着出现了例题四中的内容，根据图形找出数字的排列规律，学生观察，同桌交流，汇报答案。
初看，整堂课教学严谨，教学过程流畅，然而透过这些浮华的现象看教学的实质，学生的能力并末从中得到提高。整堂课，在课件的牵引下，学生很少有主动学习的机会，他们能够做的也多是揣摩教师的心思，按照课件的要求去“投其所好”， 学生的思想被禁锢在课件的引导下，结果造成教学缺乏活力，没有激情。
其实，整堂课的教学难点是探寻数字之间的排列规律，教师完全可以在多层次的活动与训练中培养学生找规律的能力，通过引导学生操作、探究与交流，设计多层次活动来提高。如在第一次出示例题后，教师可以在观察图形后让学生用小棒自己摆图形，找出图形的排列规律后，引出摆每个图形用小棒的根数，再结合图形的排列规律，认识理解数的排列规律。这样不仅可以使学生避免了找数的规律时的盲目性，也为学生开拓了探究的空间。
课堂教学是一个动态的、复杂的过程，老师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。老师应该遵循学生发展的需要进行教学设计，而不是请学生按照事先预想的教学过程，在课件的带领下参加教学。
新课堂，是师生之间交往、互动的场所；教学过程，是师生沟通和交往的过程。新课堂的追求，并不是一种崭新的东西，而是原本就该有却被我们忽视的东西，是在知识、技能、技巧、能力、态度、情感和价值观之间建立密切的联系。由此可见，新课堂改变的是学生过去那种消极、被动地接受式学习方式，而并不仅仅是教学手段的创新。 二、整合资源是有效进行多媒体教学的基础
教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源。学生数学能力就是通过对客观现象的抽象概括而逐步提高的。要想提高课堂教学效率和提高教学质量，就要加强教师对资源把握的能力。教师对资源整合的深度和广度将直接决定教学手段是否有效。
如：《分类》一课中，教师先通过实物投影展示各种学具杂乱地摆放，让学生直观感受物体摆放杂乱，从而提出解决问题的方法。进而指名上台摆放，进行小结。随后出现教材中的情境图，引导学生思考，可以怎样分？交流讨论后小结要按照一个标准分类。接着引入游戏：闯关。拓展提高时，课件出示了超市图片，让学生欣赏生活中分类的现象。
整堂课，教师引用了多种教学资源，将实物投影、教材中的情境图、游戏、超市图片等信息有效整合，使学生通过实践活动，采用亲身感受的方法突破了教学难点，从生活中发现了分类的方法，找到分类的规律。
《新课程实施难点与教学对策》一书中指出，好的教学效果=好的教材内容+好的呈现形式+好的教学方法。提高课堂教学内容含金量的最好办法，就是教师以教材为依据，从具体学情出发，围绕教学目标精心设计教学方案，整合教学资源。
三、因材施教是有效进行多媒体教学的保证
因材施教，其实质就是根据学生身心发展的特点，采取有利于学生发展的，选择学生最喜欢的方法和最适合学生特点的教学资源去完成教学目标。
如《认识小面值人民币》一课中，在学生认识了各种小面值的人民币，及之间的换算关系后，采用模拟购物的方式进行巩固练习。课件出示文具店中购物架的图片，每种商品下面标有明确的价格，师演示：我准备买些文具，可我只有一元钱，可以买哪些学习用品？师生活动。随后结合课件中出示的物品，学生模拟购物情境。 通过购物，让学生经历认识人民币的过程，体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
每课的教材都有其自身的特点，教师只有围绕不同的目标，进行一系列的加工转换，选择适合学生年龄特征、为他们所能接受的呈现方式，才能让学生在学习的过程中，以较少的时间和精力投入，获得较大的学习效益。
总之，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。在课堂教学过程中，教师只要能把基本理念转化为自己的教学行为，合理整合教学资源，因材施教，就一定能发挥信息技术的优势，与数学课堂教学有效结合。